崔鵬遠

摘要：如何加強高校社團的管理等一系列問題便成了擺在高校學生工作者面前的重大課題。一個合格的高素質(zhì)技能型人才，不僅要具備過硬的專業(yè)知識和實踐動手能力，還應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和心理素質(zhì)及人文素養(yǎng)。構(gòu)建高職院校人文素質(zhì)教育評價體系，是提高高職院校人文素質(zhì)教育的科學性、系統(tǒng)性和有效性的重要保障。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;社團;評價體系;高職院校;職業(yè)人文素質(zhì)

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，人文素質(zhì)教育特別是社團教育是高職院校教育工作的重要內(nèi)容?？茖W的評價具有導向、規(guī)范和引領(lǐng)作用，制定符合社會、學校和學生實際的科學評價體系，是落實高職院校人文素質(zhì)教育的重要保障。本文擬對構(gòu)建高職院校人文素質(zhì)教育評價體系的相關(guān)問題進行初步探討。

一、高職院校社團教育評價的目標、對象和方法

為了進一步推動高校社團快速、健康的發(fā)展，高校應(yīng)按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求，深入挖掘高校學生社團存在的問題，有效快速的制定出解決問題的方案，使大學生在社團的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等一-系列問題中更好的完善自我、提高自我，同時也促使高校學生社團日益朝著健康蓬勃的方向發(fā)展。

1.評價目標

高校學生社團是學生自發(fā)的、群眾性的組織，有著種類多、數(shù)量多、覆蓋面廣、參與率高等特點，是校園文化建設(shè)的重要渠道和載體。學生社團積極開展的內(nèi)容豐富、形式新穎的融思想性、娛樂性于一體的校園文化活動，給校園文化建設(shè)帶來了青春活力，促進了校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。[1]高職院校人文素質(zhì)教育評價要突出實際應(yīng)用環(huán)節(jié)和學生職業(yè)人文精神的培養(yǎng)，評價指標體系的目的是培養(yǎng)具有職業(yè)人文素質(zhì)和職業(yè)道德精神的高職學生，保證高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)更具科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。同時，注重將評價過程和結(jié)果相結(jié)合，形成對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的評價結(jié)果。

2.評價主體和對象

有利于促進校園文化的蓬勃、健康發(fā)展。大學生是學生活動的主要活動載體之一，是大學生活動的主要臺。大學生社團活動內(nèi)容較為豐富，形式種類較多，豐富學生課余校園文化生活，使大學生在課外學習之余找到神寄托，深受大學生的喜愛。高職院校人文素質(zhì)教育評價體系是對高職院校和學生進行全員、全方位、全過程的評價。學校人文素質(zhì)教育評價的對象應(yīng)包括學校人文素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃、校園人文環(huán)境、人文素質(zhì)教育課程設(shè)計以及師生人文素質(zhì)等方面。高職院校學生人文素質(zhì)的評定，除評定學生的知識、技能外，還要對學生的職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)價值觀念、敬業(yè)精神等進行評定。

3.評價方法

有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。學生社團是大自發(fā)組成的群體，社團活動的策劃、宣傳、實施、參與由學生自主完成的，在這一過程中，學生得到了進一步的識自我、展示自我、完善自我、激勵自我，從而更好的整個團體的創(chuàng)新水平。高職院校人文素質(zhì)教育的評價要重視客觀性、可行性和綜合性，要全面考慮評價客觀性，要全面評價學生的人文素養(yǎng)狀況。要用定量、定性及定量和定性相結(jié)合的評價方式來進行全面評定，并依據(jù)評價對象和評價內(nèi)容的不同，選擇多方面的評價方法和途徑。

二、高職院校社團教育評價的內(nèi)容

有利于教育和引導學生全面發(fā)展。大學生社團活于大學生具有廣泛的吸引力和感染力。它通過自娛、自自我教育、自我完善的途徑達到了解自我、適應(yīng)社會。高職院校人文素質(zhì)教育評價要將人文素養(yǎng)與職業(yè)人文精神相結(jié)合，把人文家質(zhì)教育融人職業(yè)技能教育，使學生在提高專業(yè)技能的同時提高職業(yè)人文素養(yǎng)。

1.對學校社團教育機制的評價

（1）對高職院校人文素質(zhì)教育整體規(guī)劃的評價。

社團教育整體規(guī)劃是學校人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學校人文素質(zhì)教育工作的質(zhì)量和效果。人文素質(zhì)教育整體規(guī)劃包括學校對人文素質(zhì)教育的定位、制度建設(shè)及辦學思路等。

（2）對高職院校社團教育教學建設(shè)的評價

教學是高職院校培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)教育的教學建設(shè)是提高學生人文素質(zhì)的關(guān)鍵，包括環(huán)境建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、科研建設(shè)四個方面。

（3）對高職院校社團教育活動建設(shè)的評價。

社團教育的活動建設(shè)包括學術(shù)活動、校園文體活動及社會實踐活動三個方面，這些指標可反映高職院校人文素質(zhì)教育的動態(tài)水平，直接影響學生人文素質(zhì)教育的認知水平，對學生人文素質(zhì)的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。

（4）對高職院校社團教育成果的評價。

對學校社團教育成果的評價可從學生成果評價、學校成果評價以及社會影響評價三個方面進行。

2.對學生的評價

（1）對學生人文知識的評價。

有利于提高學生的綜合素質(zhì)。學生社團活動能夠起到補充和延伸第二課堂、增長知識、拓展眼界的積極作用。大學生社團具有自發(fā)性、自主性、群眾性、多樣性、時代性的特點，高校大學生通過在社團活動的組織、策劃、人員安排等方面得到了鍛煉，更好的在學習、生活、工作中做到認識自我、完善自我、超越自我。

（2）對學生人文行為的評價。

對大學生的思想道德品質(zhì)、人際關(guān)系交往、生活方式、行為規(guī)范等方面的選擇有著十分重要的作用，對進一步提高大學生綜合素質(zhì)有著積極的作用。

參考文獻：

[1]劉建輝.高職院校人文教育存在的問題及對策[D）];湖南師范大學;2012年

[2]中央教育科學研究所《教育研究》雜志社主編高寶立;[N];中國教育報;2007年

[3]陶克祥，張鋒，21世紀素質(zhì)教育背景下的學校體育地位及功能探析[門;安徽體育科技;2003年04期