王軍

在數(shù)字媒體技術(shù)不斷完善發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式中滲入了大量形式多樣的信息化教學手段，微課程就是其中一種。微課程主要針對某個知識點或者教學環(huán)節(jié)，利用文字、圖片、視頻、音頻等多種手段構(gòu)建教學情境，分析知識點。因此，微課程具有內(nèi)容精悍、重點突出等優(yōu)勢，得到了廣大中小學師生的認可，迅速在學校教學中推廣運用。

小學信息技術(shù)課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，在小學課程中原本是高趣味性的課程，但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的禁錮和小學生自身心理發(fā)育特點的影響，教學過程中理論知識部分的教學過于枯燥，學生在上理論課時缺乏興趣，不能充分發(fā)揮主動性，導致最終整體教學效果不佳。微課程的引入可以極大改變這一現(xiàn)狀。

一、微課程運用于日常教學的有利之處

1.利用微課程激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)課程有較多的理論，而小學信息技術(shù)教學的重難點往往就在理論部分，因此教學通常比較枯燥。微課程最大的特點就在于其可以集音頻、視頻等多種元素于一體，讓學生得到多方面的感官刺激，促進學生學習興趣提升，獲得豐富的體驗。對于年齡較小、自控力不強、注意力不能持久集中的小學生來說，這樣的形式能更好地吸引他們的注意力，使其在課堂上主動用眼看、用耳聽、去思考、去實踐，讓學生學習起來更輕松，更容易獲得成就感，從而提升他們的學習興趣。

2.利用微課程突破教學難點

分解，是指把一個問題分解成若干部分，從每個部分及其相互關(guān)系中去尋找解決問題的答案。這既是解決問題的一種思維方式，又是我們給經(jīng)驗積累不足的小學生講解復雜問題常用的方式。微課程利用圖畫、幻燈片、動畫等形式，將小學信息技術(shù)這一課程中的重要知識點和難以理解的知識點抽取出來進行細化分解，并結(jié)合多種表現(xiàn)手段對這些分解知識點進行形象解析，讓學生更容易掌握。比如三年級下冊“溫馨提示牌”一課，我將文字工具運用的內(nèi)容制作成微課程，先用動畫展示文字轉(zhuǎn)換效果，再將“文字轉(zhuǎn)化成圖形”“顏色填充”“如何使用透明效果讓文字不覆蓋背景圖”幾個知識點進行分解演示。在教學實踐過程中，利用微課程把這節(jié)課中最復雜的操作技巧講清楚了。很快，學生就掌握了這一節(jié)的內(nèi)容，在實際上機練習時，微課程繼續(xù)滾動播放，大部分學生能在課堂上制作出令人驚喜的“溫馨提示牌”。

3.利用微課程培養(yǎng)學生的自學能力

現(xiàn)在大多數(shù)學校有校園網(wǎng)、微信公眾號、微官網(wǎng)等，各班級也有微信群、QQ群等方便家校聯(lián)系的工具，將信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容或復雜的操作技巧制作成微課程放上去，讓學生通過觀看微課視頻進行預習，自行根據(jù)微課程指導進行實操實踐。上課時，他們便能根據(jù)學習內(nèi)容提出問題，教師根據(jù)這些問題再進行深入講解，學生就能很快掌握所學內(nèi)容，突破重點和難點，提高課堂效率。課后，學生如有不明白或遺忘之處，還可以翻看微課程，重溫所學內(nèi)容，直到熟練操作。

二、微課程運用于教學研究的有利之處

1.微課程助推翻轉(zhuǎn)課堂

自2011年翻轉(zhuǎn)課堂推向世界后，我國也迅速引進了這一全新的教學理念，并在全國的基教系統(tǒng)和高教系統(tǒng)推廣。課外自主學習，課內(nèi)探討問題，對高年級學生來說是沒有太大問題的，但對低年級的學生而言就不太容易了。大部分家長不允許自家孩子在家中單獨長時間接觸電腦、平板等終端設(shè)備，此外，信息技術(shù)學科作為非高考學科，難以引起學生和家長的重視，讓學生在家里獨立完成信息技術(shù)學科的課前學習任務(wù)幾乎不可能。微課程可以有效突破這一困境。教師可以用微課程的形式，將每一堂課的重點和難點制作成教學視頻，課程時長控制在5～8分鐘，最長不超過10分鐘。一個微課程只針對某一個知識點或?qū)W習難點，內(nèi)容精簡，針對性強。學生們短時間觀看小視頻就能完成信息技術(shù)學科的課前學習任務(wù)，家長也不會覺得影響孩子的學習。沒看明白或者是還有不理解的內(nèi)容，學生第二天能及時向教師求助，真正做到課堂的翻轉(zhuǎn)。

2.微課程促進優(yōu)質(zhì)教育資源整合重組

微課程將宏觀課程進行微觀重組，配套三大模塊（課前自主學習任務(wù)單+配套數(shù)字學習資源+課堂提升學習任務(wù)單）可以更好地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，減輕教師的教學負擔。微課程需要系統(tǒng)地重組課程，這就要求教師一定要深入研究教材、了解教材，充分結(jié)合時代要求和現(xiàn)代小學生的學習特點，系統(tǒng)深入了解小學信息技術(shù)這一課程，提升自己的業(yè)務(wù)水平。另外，各級政府正積極推動教育資源的均衡分配，但是區(qū)域間仍存在巨大的差異，特別是城鄉(xiāng)差異和東西部差異，制作精良的微課程可以透過互聯(lián)網(wǎng)突破空間界限，在一定程度上縮小這些差距，從軟件和硬件兩方面實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合。

三、微課程運用中應(yīng)該注意的問題

1.厘清微課和微課程的區(qū)別

微課僅指以教學視頻為主要載體，教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課程是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時教學活動的目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的微型教學系統(tǒng)。包括課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價四大部分，是系統(tǒng)的、全面的、立體的，打破了傳統(tǒng)教學模式，設(shè)計全新教學方法。微課僅僅是實施微課程的一種手段。微課程的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包括與教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、拓展素材、教學總結(jié)、教學練習、學生反饋和教師點評等輔助性的教學資源，通過一定的呈現(xiàn)方式營造出一個主題式的資源應(yīng)用小環(huán)境。

2.教師必須具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)

首先，教師要能夠根據(jù)微課程的教學內(nèi)容完成課中“前”和課中“后”學習任務(wù)單的設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容的重難點整合教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容的教學視頻濃縮至5～8分鐘，并完成配套數(shù)字資源的制作。其次，微課程的應(yīng)用還需要教師具有錄制視頻和制作視頻的能力。教師不僅要掌握制作視頻的方法，還要能夠確保視頻的質(zhì)量。比如，在制作視頻時添加音效、動畫、文字等特效，增加視頻的沖擊力。在制作視頻的時候，還要考慮到學生的觀賞習慣及心理特點，合理地運用各種動畫效果。

總之，在小學信息技術(shù)教學中，恰當?shù)剡\用微課程，不但有利于學生提升學習效率，提高學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，還能改變現(xiàn)有沉悶的課堂現(xiàn)狀，提高小學信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。微課程更加系統(tǒng)精練的特點，可以使學習內(nèi)容的呈現(xiàn)更加立體，微課程對教學重難點的細化分解、有效突破，能夠反推教師進一步提升和成長，從而推動小學信息技術(shù)教學的發(fā)展和進步。