袁秋杰

摘?要：語(yǔ)文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)首尾相應(yīng)，渾然一體，這就必須要有一個(gè)巧妙的、耐人尋味的結(jié)尾。雖然結(jié)尾很渺小，其作用卻不容小視，它能對(duì)所學(xué)知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛、遷移拓展、歸納總結(jié)的作用，甚至關(guān)乎一節(jié)課的成敗。好的結(jié)尾，是教師知識(shí)、智慧、情感以及課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。正如《禮記·學(xué)記》中所說(shuō)：“善歌者使人繼其聲?！彼軓?qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容理解的印象，給人深刻的啟迪。教學(xué)時(shí)，要自由靈活地根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)美的結(jié)尾，以取得語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：別樣結(jié)尾;教學(xué)的高效

完美的語(yǔ)文課堂教學(xué)猶如作文講究“鳳頭豹尾”一樣，既需要煽情引人的導(dǎo)語(yǔ)，更需要精彩動(dòng)人的結(jié)尾。然而在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)尾并沒(méi)有受到如此待遇，引起大家的足夠重視，要么枯燥無(wú)味，要么片言只語(yǔ)，要么干脆省掉，給人留下草率遺憾的感覺(jué)。一首好歌，音韻和諧，余音繚繞，就會(huì)給人產(chǎn)生“三日不絕”的功效;一篇好文，新穎別致，構(gòu)思獨(dú)特，就會(huì)令人拍案叫絕、贊賞有加。俗語(yǔ)說(shuō)：“編筐織簍，全在收口;描龍畫鳳，重在點(diǎn)睛?！蹦敲矗瑢?duì)我們來(lái)說(shuō)，一堂好課，清亮美約、風(fēng)采亮麗的別樣結(jié)尾，就會(huì)讓課堂錦上添花。

一、余音繚繞式

古人云：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！闭n堂結(jié)束之際，緊扣文章內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，能讓學(xué)生置身其中，感同身受，與作者產(chǎn)生情感共鳴，心靈得到震撼，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，留下不可磨滅的印象。

朱德的《我的母親》一文，感情真摯，文筆樸素，通過(guò)追述母親的平凡事跡及對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，字里行間流露出對(duì)母親懷念的情感。教學(xué)結(jié)束時(shí)，我利用多媒體播放了“大衣哥”朱之文演唱的《疼愛(ài)媽媽》歌曲，“一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛(ài)把兒女拉扯大。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，替家里操點(diǎn)心幫媽媽干點(diǎn)啥;疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，疼愛(ài)媽媽就是聽(tīng)媽媽話……”催人淚下的歌詞，加之大衣哥用他那特有的充滿魅力的聲音滿含深情的歌唱，畫面上媽媽為家為子女操勞忙碌的身影……深深地感動(dòng)著每一位學(xué)生，甚至有的學(xué)生眼含著淚花跟隨著唱，不用多說(shuō)，這種扣人心弦的結(jié)尾，讓學(xué)生的內(nèi)心久久不能平靜，產(chǎn)生波瀾的漣漪，心靈得到極大的洗禮，收到了“課盡情未了”的藝術(shù)效果。

二、庭審采訪式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主宰。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。我們的教材中有很多不同文體的課文，包括文言文，給了學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。臨近課堂結(jié)束時(shí)，可依據(jù)文本內(nèi)容，讓學(xué)生即興表演，這樣同學(xué)們就會(huì)比較認(rèn)真地揣摩文中人物形象的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)及情節(jié)發(fā)展，進(jìn)行合理想象，自由大膽地進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。這種做法，既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解、鞏固，認(rèn)識(shí)上得到升華，又鍛煉了學(xué)生綜合表達(dá)能力，使得課堂教學(xué)顯得更直觀、更有趣味性。

教學(xué)《變色龍》結(jié)尾時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬現(xiàn)實(shí)生活中法庭現(xiàn)場(chǎng)審判的情境，由同學(xué)們推薦適合文中角色的同學(xué)分別扮演原告、被告、審判長(zhǎng)、若干證人、記者。法庭審判完畢，針對(duì)六次不同的判決結(jié)果，讓這件小事在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的反響。于是，俄國(guó)《宇宙真理報(bào)》的一名資深記者就此事在事發(fā)地對(duì)許多目擊證人進(jìn)行了實(shí)地采訪，最后經(jīng)過(guò)記者對(duì)調(diào)查材料的匯總整理并刊出后，在社會(huì)上立即產(chǎn)生了輿論一邊倒的趨勢(shì)。學(xué)生表演得惟妙惟肖，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理把握得非常到位，對(duì)教材理解得很透徹，在不斷地笑聲中活躍了課堂氛圍，深透地領(lǐng)會(huì)了小說(shuō)的主旨，激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，深刻地感悟到了在生活中我們應(yīng)該做一個(gè)表里如一、正直、善良、真誠(chéng)的人。

三、品讀欣賞式

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣，要重視朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作品的情感態(tài)度。教材中很多課文語(yǔ)言精美、簡(jiǎn)潔、流暢，蘊(yùn)含著深刻的教育意義。課堂即將結(jié)尾時(shí)，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解、把握，更透徹地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的及要表達(dá)的思想內(nèi)涵。同時(shí)，借助多媒體融音樂(lè)、美圖于一體，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的氣氛，讓學(xué)生深入文本中去，從而獲得美的享受，感悟到語(yǔ)文特有的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)《桃花源記》即將結(jié)課時(shí)，為鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，筆者借助多媒體，以品讀欣賞的方式，讓同學(xué)們對(duì)著大屏幕齊讀課文，那優(yōu)美的音樂(lè)、漂亮的圖畫、誘人的文字，給了同學(xué)們視聽(tīng)覺(jué)以極大的沖擊，獲得了美的享受。在如詩(shī)似畫的意境當(dāng)中，

在瑯瑯的讀書(shū)聲中同學(xué)們又一次深刻地體會(huì)到了桃花源的美、桃源人的純樸、勤勞、熱情以及作者對(duì)美好理想社會(huì)的追求。隨著鈴聲的響起，同學(xué)們真正體驗(yàn)到了“課雖盡，趣猶存，意未了”的效果。

四、續(xù)寫式

我們的教材中有很多童話、小說(shuō)，在結(jié)尾處留有大量的“空白”，這是作者高超的寫作藝術(shù)的體現(xiàn)。由于文本并沒(méi)有將事件的具體走向、人物的最后結(jié)局完整地告訴讀者，這樣就給了讀者廣闊的自由遐想的空間。課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)教材的把握已較透徹，若此時(shí)對(duì)文本這些留白處適當(dāng)?shù)厍擅铧c(diǎn)撥，必能激起學(xué)生的寫作欲望和表達(dá)渴求。隨后要求他們把想象的內(nèi)容寫出來(lái)，不但能加深對(duì)課文的理解，還能達(dá)到以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)力和創(chuàng)造性思維。

小說(shuō)《孔乙己》結(jié)尾處有這樣一句話：“不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”此時(shí)孔乙己的心理狀態(tài)是怎樣的？他為什么不反駁？此后，他又會(huì)經(jīng)歷哪些悲慘的遭遇？學(xué)生的興趣立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，躍躍欲試，進(jìn)入了“憤”“悱”的狀態(tài)，很快展開(kāi)了合理的想象進(jìn)行續(xù)寫，這樣的結(jié)尾既拓展了課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

五、情感升華式

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！背踔猩膶懽髡Z(yǔ)言已漸趨于抒情，多愁善感已時(shí)常縈繞在他們的心頭。教材中有很多動(dòng)人的詩(shī)歌、優(yōu)美的散文，都蘊(yùn)藏著飽滿的情感。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，若用充滿激情的語(yǔ)言對(duì)感人的故事、完整的人物、生動(dòng)的情節(jié)等加以拓展延伸，努力創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍，必能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處潛藏的情感之火，激發(fā)他們高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)跐鉂庹媲樘找毕?，走出課堂，走進(jìn)生活，在人生成長(zhǎng)中體驗(yàn)人間真情。

教學(xué)《背影》即將結(jié)尾時(shí)，筆者先讓全體學(xué)生飽含深情地朗讀課件所展示的文字：“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最真摯、最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻唯獨(dú)帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，滲入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們生命的歷程?！?/p>

接著，開(kāi)始了筆者的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，我們的父親是家庭強(qiáng)有力的頂梁柱，是我們成長(zhǎng)過(guò)程中精神的依靠。也許是奔波的艱辛，讓父親不善言談，與我們存在隔膜;也許是浮躁、功利的社會(huì)，讓父親過(guò)于粗暴，對(duì)我們?nèi)狈δ托?也許是長(zhǎng)時(shí)間的分離，讓父親逐漸淡出了我們的視線，模糊了我們的雙眼。但這些絲毫沒(méi)有影響父親對(duì)我們時(shí)刻的愛(ài)，父親的愛(ài)在這里：當(dāng)我們回家時(shí)，給我們一個(gè)高興的微笑里;吃飯時(shí)，把好的飯菜放在我們面前的一個(gè)舉動(dòng)里;寒夜里，給我們默默掖好被角時(shí)的守護(hù)里;上學(xué)時(shí)，提前給我們打好自行車氣的細(xì)致里;陰雨時(shí)，給我們送飯送生活費(fèi)而遍布泥水的褲管里;考試失意時(shí)，對(duì)我們默默地鼓勵(lì)?里……?父親的愛(ài)是無(wú)言的、默默的、崇高的、無(wú)私的、簡(jiǎn)單的，它需要我們用時(shí)間耐心地慢慢去品味。我相信每一位同學(xué)都能像作者一樣慢慢地去體會(huì)父愛(ài)，懂得父愛(ài)，回報(bào)父愛(ài)。讓我們深情地對(duì)天下的父親說(shuō)：我懂你們！我愛(ài)你們！”這激情式的結(jié)尾，喚醒了學(xué)生們潛在的情感，激勵(lì)他們珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)生活，以優(yōu)異的表現(xiàn)感恩父母。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)追求善始善終，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的完美統(tǒng)一。“結(jié)尾無(wú)定法，妙在巧用中?！彪m然課堂教學(xué)結(jié)尾沒(méi)有一成不變的模式和標(biāo)準(zhǔn)，但我們只要遵循了課堂教學(xué)規(guī)律，全身心地深入教材，走進(jìn)學(xué)生，因課制宜，因時(shí)制宜，巧妙應(yīng)變，依據(jù)此時(shí)特定的情境，有針對(duì)性靈活地去選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法，來(lái)回扣文本內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，就會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化，富有條理性，有章可循。這樣既能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維和智力發(fā)展，取得意想不到的效果，又能使得課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。

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