曾明琴

摘 要：教育的不斷發(fā)展要求在教學(xué)的過(guò)程中從老師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考和進(jìn)行問(wèn)題解決，以此不斷突破學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生探究化學(xué)內(nèi)部存在的奧秘的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方式。本文從高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，展現(xiàn)出問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言：我國(guó)的高中化學(xué)在初中化學(xué)定性分析的基礎(chǔ)上，增加了大量的定量分析，從形象思維側(cè)重抽象思維，目的在于使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識(shí)。因而主動(dòng)和自覺(jué)這兩點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就非常重要，所以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠大為增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，也是遵循新課改的一個(gè)核心理念。

一、高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的重要性

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用

在新課改的教育觀中一個(gè)核心的要點(diǎn)就在于要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)者為中心”的教育方式。高中化學(xué)教學(xué)本就側(cè)重于思考和實(shí)驗(yàn)，只有通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考發(fā)現(xiàn)才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)為自身所學(xué)。高中化學(xué)的教學(xué)不能是局限于高考這一個(gè)目的，還要根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程提高學(xué)生作為受教育主體的能動(dòng)性。更重要的是要讓學(xué)習(xí)能向老師提出問(wèn)題，如果提出的問(wèn)題對(duì)于老師來(lái)說(shuō)都是個(gè)難點(diǎn)，那么學(xué)生就成為了不僅學(xué)到知識(shí)的受教者，更能發(fā)展成為未來(lái)學(xué)習(xí)中的“授教者”。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)方式和效率

現(xiàn)代課堂需要的師生共同配合，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，問(wèn)題教學(xué)法就是在于老師與學(xué)生二者的共同參與。促使學(xué)生在問(wèn)答環(huán)節(jié)中逐步深入思考，加強(qiáng)師生之間的交流，從而構(gòu)建有效的化學(xué)課堂。讓老師和學(xué)生之間屬于同一學(xué)習(xí)角色，而不是將老師機(jī)械式的設(shè)定為知識(shí)傳輸者。也能讓學(xué)生之間幫助合作、學(xué)習(xí)交流、共同促進(jìn)，使學(xué)生的交往能力和合作意識(shí)都得到提高，進(jìn)而提高課堂效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)法

在高中化學(xué)的教學(xué)中如何在合適的情景中進(jìn)行設(shè)定非常重要，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡在特定的環(huán)境中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在高中化學(xué)教育中主要是對(duì)教材里的知識(shí)引入，根據(jù)化學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)可以進(jìn)行相關(guān)情景設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。例如教師提出問(wèn)題：生活相結(jié)合的就有為什么沾有油漬的衣服不能用清潔劑洗干凈卻能用汽油來(lái)清洗？那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)陷入思考，也就迫切的想知道其中的原因所在。老師這個(gè)時(shí)候就通過(guò)這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生講解，汽油將油漬衣物清洗的很為干凈，這是利用到相似相溶的原理。即：利用有極性的物質(zhì)容易溶化與有極性的溶劑，非極性物質(zhì)易溶于非極性溶劑。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就理解了相似相溶的原理，在日后的生活或者學(xué)習(xí)中都能從現(xiàn)象理解這個(gè)化學(xué)原理的本質(zhì)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)的最終目的不在于完成高考這一既定任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生在日后的生活中能感受到化學(xué)所帶來(lái)的魅力。

（二）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程所占比例相對(duì)于其他學(xué)科都更大。所以教師在教學(xué)的中科院通過(guò)提出問(wèn)題再進(jìn)行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后從實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象得出其中所包含的化學(xué)原理。例如常見(jiàn)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有電解食鹽水實(shí)驗(yàn)，銅與濃硫酸反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等。例如：老師提問(wèn)鋁熱反應(yīng)到底是怎樣的反應(yīng)？如果單憑想象是不能夠得出到底有著哪些反應(yīng)，所以這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。老師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行操作，每一步應(yīng)該添加什么化學(xué)物質(zhì)，再后續(xù)得到怎樣的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的感受到其中產(chǎn)生的反應(yīng)，也自然的得出化學(xué)反應(yīng)方程式。在哲學(xué)上提到過(guò)的一切真理來(lái)源于實(shí)踐，高中化學(xué)教學(xué)中也可以利用問(wèn)題學(xué)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式讓學(xué)生從中感受來(lái)著化學(xué)反應(yīng)所帶來(lái)的特殊魅力。

（三）問(wèn)題鞏固法

在經(jīng)過(guò)一系列的問(wèn)題探究后學(xué)生已經(jīng)大概理解了化學(xué)原理，但是化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略還在于對(duì)問(wèn)題的鞏固。通過(guò)鞏固的方式讓學(xué)生再一次的對(duì)化學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行再學(xué)習(xí)，化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深層次的理解。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在明白化學(xué)原理之后要懂得舉一反三，不斷從已知的知識(shí)中引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思維。在后面的學(xué)習(xí)中懂得舉一反三，不斷探究，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并動(dòng)手得出相關(guān)原理，這樣以來(lái)問(wèn)題教學(xué)法才達(dá)到真正的作用。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在高中化學(xué)教學(xué)中可以很好地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生從問(wèn)題根本的研究和探尋，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性。具體的問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用策略主要有通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相聯(lián)系的問(wèn)題，再?gòu)闹R(shí)或者實(shí)驗(yàn)中來(lái)理解其中原因。同時(shí)要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)化學(xué)進(jìn)行研究，從每一次實(shí)驗(yàn)的添加物質(zhì)或者產(chǎn)生氣體的直觀感受，來(lái)獲得知識(shí)最真實(shí)的體驗(yàn)感受。

參考文獻(xiàn)

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