普潘多

摘 ?要：新課改后，初中物理教師摒棄了傳統(tǒng)的教育觀念，嘗試運用“探究式”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，鼓勵他們突破自我、完善自我、創(chuàng)新自我后，真正成為不可多得的優(yōu)秀人才?！疤铠喪健苯虒W(xué)存在著一些問題亟待解決，物理教師有必要在“探究式”教學(xué)目標(biāo)的確立、課程資源的整合上下足功夫，通過實施有效策略，不斷簡化探究過程，充分滿足不同層次學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，真正做到有的放矢，繼而達到因材施教的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);相關(guān)問題;對策分析

引言：

初中生仍對新鮮的事物充滿好奇心，物理教師既有“素質(zhì)教育”的光榮使命，就要組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，鍛煉學(xué)生主動探究的好習(xí)慣，指引他們順利走向更大的成功。探究式教學(xué)的質(zhì)量越高，學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力越足，在和諧互動關(guān)系的支持下，初中物理教學(xué)工作才將迎來絢麗輝煌的嶄新明天。本人特意憑著這些年的教研經(jīng)驗，對初中物理課堂探究式教學(xué)的問題、對策做了具體研究，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供幫助。

一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

初中物理課堂教學(xué)問題主要表現(xiàn)為：（1）應(yīng)試教育觀念的存在，始終束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，也影響著學(xué)生們認(rèn)知水平的提升。一些教師把“成績”看做評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，考量學(xué)生人才價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了環(huán)境、情感、過程對于學(xué)生思維變化產(chǎn)生的不良影響。（2）雖有教師組織了探究式教學(xué)，但在內(nèi)容的選擇上并不合理，學(xué)生沒有機會自主分析物理問題，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，慢慢衍生出抵觸情緒，就是制約他們學(xué)科成績不斷進步的主要原因。（3）長期的枯燥記憶和機械訓(xùn)練使得學(xué)生習(xí)慣于被動接受，其探究意識十分淡薄，缺乏合理的猜想與假設(shè)的能力，對教師的依賴性過大，難以獨立完成物理實驗操作。（4）物理課堂的探究教學(xué)缺乏有效評價，教師只會用“好”或者“不好”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根本不能走進學(xué)生內(nèi)心深處，增強他們主動探究的自信心。還有就是，課堂評價有失公允，優(yōu)秀學(xué)生收到的表揚明顯多過后進學(xué)生，后進生們對于物理失去興趣，逐漸發(fā)展成了不愛學(xué)習(xí)的孩子。

二、初中物理探究式教學(xué)的有效對策

1.活躍課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)在的中學(xué)生大多思維活躍，比較有個性，有自己的想法，并且希望教師尊重他們的個性和天性。若采用單向的一體化教學(xué)模式，學(xué)生的天性就會被泯滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也很難激發(fā)出來。所以教師在物理課堂教學(xué)中，就必須充分認(rèn)識到這一點，在教學(xué)安排上，不能僅僅一個人在上面講，而必須活躍課堂氛圍，營造一種民主與和諧的氣氛，充分尊重學(xué)生的想法和個性，讓學(xué)生積極提問，并組織學(xué)生進行討論。如在學(xué)生做實驗進行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時評價學(xué)生的探究進程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計劃。必要時，教師把學(xué)生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。在這種環(huán)境下，學(xué)生才能獨立地探索并大膽發(fā)表見解，才能使他們思維敏捷，富于創(chuàng)造。

2.實驗操作加深理解

在學(xué)習(xí)初中物理的時候，因為課業(yè)比較繁重，不能保證每次實驗都是在實驗室中進行的，所以需要學(xué)生自己把握課本中的理論知識，在掌握相應(yīng)理論知識的前提下，觀察教師的示范實驗。而且教師在進行示范實驗操作的時候，要善于調(diào)動學(xué)生的參與感，不能流于表面，隨便應(yīng)付了事?；A(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有奠定堅實的基礎(chǔ)才能更好地構(gòu)建起高樓。物理學(xué)習(xí)也是這樣，掌握物理變化的基本規(guī)律，建立相應(yīng)的物理觀念和思維形式。教師的課堂教學(xué)形式要順應(yīng)這個發(fā)展來進行轉(zhuǎn)變，單純的知識講解不但不能加深學(xué)生對于知識的理解，還會讓學(xué)生在課堂中分神。初中物理的學(xué)習(xí)需要進行很多的實驗，教師在進行實驗演練的時候，可以加深學(xué)生對于該知識點的掌握程度。如在探索水的沸騰實驗時，教師可以在課前準(zhǔn)備好酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、裝水的燒杯、溫度計、具有小孔的紙板、秒表、火柴等物品，用酒精燈給水加熱，使其沸騰。可以發(fā)現(xiàn)水在沸騰的前期會出現(xiàn)氣泡上升、越來越小的情況。當(dāng)水沸騰的時候就會產(chǎn)生很多氣泡，逐漸上升變大，到水面會破裂，其中的水蒸氣發(fā)散到空中。利用實驗發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識。

3.探究活動循序漸進

探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的要求，要循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到經(jīng)歷較為完整的探究過程。如學(xué)生開始接觸物理時，可以安排一些簡單的探究活動，探究的環(huán)節(jié)可以由其中的某幾個，甚至是某一個環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進行一些較為完整的探究活動。探究過程中應(yīng)注意學(xué)科的滲透和融合，探究的問題可能涉及化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科。物理教師應(yīng)鼓勵和提倡學(xué)生運用他們在其他學(xué)科中學(xué)到的知識和技能，來進行猜想和假設(shè)、分析與論證、討論和交流。

結(jié)語

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，符合物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，響應(yīng)新課程改革的要求，推廣并適用探究式教學(xué)模式是非常有必要的。初中物理教師應(yīng)該積極地投身到教育改革的浪潮當(dāng)中，樹立探究式教學(xué)的教育意識，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)模式對其的不良影響，積極地探索、摸索符合我國初中物理教學(xué)國情的教學(xué)模式，創(chuàng)新、豐富初中教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)文化需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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