練思聰

摘 要：新工科背景下，對(duì)于人才的培養(yǎng)光有技術(shù)是不夠的，需要對(duì)人才進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，才可以提高人才的綜合素質(zhì)。大學(xué)生對(duì)于人文方面知識(shí)獲取途徑主要是人文通識(shí)課程，現(xiàn)階段工科院校對(duì)于人文通識(shí)課的重視度不夠，只有加強(qiáng)對(duì)于歷史、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的課程建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)新工科對(duì)于人才培養(yǎng)的建設(shè)需要，促進(jìn)人才全方位發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高文化素養(yǎng)的工科人才。

關(guān)鍵詞：新工科背景;大學(xué)生;人文素質(zhì)教育;培養(yǎng)路徑

新工科是對(duì)工科教育的改革，帶動(dòng)了工科教育的發(fā)展，與老工科作相比，新工科具有更加綜合性與實(shí)用性。在未來(lái)，工科人才需要具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，需要結(jié)合現(xiàn)有的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并具有解決問(wèn)題的能力。新工科人才應(yīng)該具有除工科技術(shù)以外的經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)及社交能力，因此工科類學(xué)生應(yīng)該將各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通，交叉利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，具備人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)國(guó)家需要將工科人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到對(duì)工科學(xué)生的人文教育當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為新工科人才的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

一、新工科人才應(yīng)具備的人文素養(yǎng)

（一）了解人文知識(shí)

新工科人才應(yīng)該充分了解人文知識(shí)，人文知識(shí)包括政治、地理、法律、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)文化知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)人才具備人文素養(yǎng)的重要前提。對(duì)于人文知識(shí)的綜合培養(yǎng)有利于人才養(yǎng)成學(xué)習(xí)新技術(shù)、適應(yīng)新革命以及升級(jí)改造的能力，建立良好的知識(shí)構(gòu)架系統(tǒng)，培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。

首先要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好，隨后拓寬知識(shí)面，同時(shí)關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代，了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)政治體系有自己的思維見解，并及時(shí)修正自己的思想意識(shí)，樹立健康良好的思想觀、價(jià)值觀與世界觀，對(duì)自己今后步入社會(huì)有準(zhǔn)確的定位和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）擁有人文精神

人文素養(yǎng)的核心是人文精神，人文精神主張人類實(shí)現(xiàn)生存價(jià)值，對(duì)于歷史文化中遺留的觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，弘揚(yáng)與繼承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。人文精神有利于新工科人才實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感，可以培養(yǎng)學(xué)生在工科技術(shù)中體會(huì)文化內(nèi)涵以及創(chuàng)新思維模式。培育新工科人才人文精神應(yīng)該從價(jià)值觀的角度出發(fā)，讓學(xué)生懂得人與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，以及人與自然之間的相輔相成，同時(shí)為社會(huì)創(chuàng)造積極正面的能量，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）實(shí)踐人文行為

人文行為是人文精神與人文內(nèi)涵的體現(xiàn)，人們?cè)谂c他人交流時(shí)通過(guò)可以看出一個(gè)人的人文素養(yǎng)，一個(gè)具有高素養(yǎng)的人應(yīng)該是具有崇高的理想、優(yōu)秀的職業(yè)操守、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度、正確的價(jià)值觀、與人為善的品格以及紳士的社交風(fēng)度。正確的人文行為需要融合各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，且有利于學(xué)生培養(yǎng)勇于探索的科研精神，從而實(shí)現(xiàn)人生理想[1]。

二、新工科人才人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）學(xué)校加強(qiáng)人文教學(xué)

新工科課程的標(biāo)準(zhǔn)下工程技術(shù)人員需要具備標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)，并且擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)校需要更加注重人文知識(shí)的教學(xué)，主要改革方式有以下幾方面：第一，首先工程類教師與人文類教師需要共同討論人文知識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題。設(shè)置更多種類的人文類的素質(zhì)教育課程，同時(shí)工科類課程也應(yīng)該結(jié)合人文知識(shí)進(jìn)行教學(xué);第二，搜集社會(huì)上對(duì)于人文知識(shí)的需要，對(duì)原有的人文教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改革;第三，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者及專家在學(xué)校進(jìn)行人文知識(shí)的高級(jí)講座;第四，與人文類學(xué)院進(jìn)行資源共享，并組織學(xué)生與人文類學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以此來(lái)促進(jìn)工科學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)人文精神

學(xué)校應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科中加入人文精神的內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，將愛國(guó)情懷培育理念融入人文教育課程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生了解紅色文化，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地，體會(huì)戰(zhàn)士的愛國(guó)情懷和勇于獻(xiàn)身的精神;并增加藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生感受民族樂(lè)器以及戲曲等傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力;帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗，通過(guò)書法以及文學(xué)著作的閱讀了解傳統(tǒng)文化;以上方法的實(shí)施可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[2]。

（三）建立實(shí)踐教育平臺(tái)

校園文化是建立學(xué)生人文實(shí)踐最好的平臺(tái)。文學(xué)課程一直富有深?yuàn)W難懂的刻板印象，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立校園文化來(lái)實(shí)踐人文素養(yǎng)，在校內(nèi)設(shè)立不同方面的文學(xué)社團(tuán)，比如：書法社、國(guó)畫社、民樂(lè)社等社團(tuán)讓學(xué)生自由交流，互相促進(jìn)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中拉動(dòng)還沒(méi)有參與其中的學(xué)生參加，使文學(xué)社團(tuán)的隊(duì)伍不斷壯大，對(duì)營(yíng)造校園強(qiáng)烈的文化氛圍有所幫助，同時(shí)也促進(jìn)了文化知識(shí)的轉(zhuǎn)播與人文精神的傳遞，從而更好地實(shí)踐人文教育[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工科類的人才對(duì)于社會(huì)發(fā)展起到了重要的作用，工科技術(shù)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，為加快新工科地位快速發(fā)展，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育，學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，可以喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。只有同時(shí)擁有人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的人才，才是社會(huì)需要的優(yōu)秀工程師，同時(shí)將會(huì)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠月.工科院校圖書館與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（17）：99-100.

[2]許敏.基于卓越工程師計(jì)劃的工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（10）：27-28.

[3]賽漢格日勒，郝建軍，龐彥.工科院校圖書館在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的地位與作用——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2017（01）：106-109.