趙尚

摘 ?要：目前，我國(guó)開展科技創(chuàng)新教育的研究表明，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，科技創(chuàng)新為農(nóng)村中學(xué)生獲得了科技帶來(lái)的體驗(yàn)和成長(zhǎng)的快樂，也有利于提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。然而，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村初中開展科技創(chuàng)新教育的成效并不明顯，由于受農(nóng)村教學(xué)設(shè)施等條件因素的影響，無(wú)法為科技創(chuàng)新教育營(yíng)造較好的教學(xué)氛圍?？萍紕?chuàng)新教育課題的研究，本意是提升學(xué)生科學(xué)探究能力，加之課題難度較大受外界因素的影響和制約，農(nóng)村初中生會(huì)產(chǎn)生挫敗感。因此，農(nóng)村初中“活動(dòng)+課題”式科技創(chuàng)新教育的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和求知欲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;科技創(chuàng)新;教育實(shí)踐

一、制約農(nóng)村初中開展科技創(chuàng)新教育的因素

我國(guó)農(nóng)村初中生的教育現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差、缺失家庭教育、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重等，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理因素以及道德品質(zhì)方面都存在諸多的問題，這也導(dǎo)致了農(nóng)村初中開展科技創(chuàng)新教育的步伐受到了阻礙。第一，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境較差，開展科技教育或課程的教師科技素質(zhì)偏低且不夠?qū)I(yè)。與城市的中學(xué)生相比農(nóng)村的中學(xué)生缺乏完備的課程結(jié)構(gòu)和教育資源，再加上在科技教育方面的經(jīng)費(fèi)不足，沒有足夠適用于發(fā)展科技活的場(chǎng)所和時(shí)間，導(dǎo)致了未能形成有效的運(yùn)行機(jī)制。第二，農(nóng)村初中生的科技基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生不具備科技創(chuàng)新的知識(shí)也就無(wú)法對(duì)科技創(chuàng)新感興趣?；谖覈?guó)目前大部分農(nóng)村初中教育較為落后的現(xiàn)狀，再加上科技方面的資源較為有限，這導(dǎo)致了在創(chuàng)新科技方面具有很大的局限性。雖然，科技教師也講授部分科技理論，但是學(xué)生缺乏實(shí)踐能力無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而造成了學(xué)習(xí)科技教育的局限性。第三，農(nóng)村初中科技課程的構(gòu)建較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)科技教育的積極性較弱，例如，紀(jì)律性較差、遲到現(xiàn)象頻頻發(fā)生等。大部分農(nóng)村初中生的知識(shí)面較窄，對(duì)于科技領(lǐng)域的知識(shí)知之甚少，也導(dǎo)致了科技課題教學(xué)效率低下。第四，應(yīng)試教育的影響。我國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式，使學(xué)校全力“教高分”，學(xué)生一心“學(xué)高分”，家長(zhǎng)一意“要高分”。同時(shí)，青少年活動(dòng)基本上被鎖定在校園，沒有涉足真實(shí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐從根本上脫節(jié)。這種教育模式使學(xué)生既缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)，又缺乏一種與人合作的精神，忽視甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)考核采取規(guī)范性評(píng)價(jià)方式，即通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來(lái)考核評(píng)價(jià)，抹殺了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，要在學(xué)校教育中上上下下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新教育的實(shí)施才有根本的保證。要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新教學(xué)能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、“活動(dòng)+課題”捆綁式科技創(chuàng)新教育

農(nóng)村學(xué)校要尋求科技教育的出路，必須認(rèn)清形勢(shì)。雖然農(nóng)村學(xué)校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村具備較為豐富的自然環(huán)境資源，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際條件，積極挖掘和發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)開展青少年科技活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，選擇符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的研究課題。從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，都是科技活動(dòng)重要的課程資源。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，與學(xué)科結(jié)合、與社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合，關(guān)注人類的生存與發(fā)展，或者涉足學(xué)科領(lǐng)域的專題研究為科技活動(dòng)開拓新的領(lǐng)域和思路。通過(guò)下面案例來(lái)闡明如何開展“科技活動(dòng)+科技課題”捆綁式科技創(chuàng)新教育，由于某條農(nóng)村河流經(jīng)過(guò)多次治理改善了水質(zhì)，但是，該河的生態(tài)環(huán)境是否得到恢復(fù)？河里的水生生物，如，魚、蝦是否健在，有沒有水草？這一項(xiàng)目要求中學(xué)生關(guān)注生活中的環(huán)境，筆者發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，以該河的水環(huán)境為主題，策劃了一次科學(xué)考察活動(dòng)。首先，制定了調(diào)查表格組織學(xué)生對(duì)該河流周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查和探索，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部文獻(xiàn)資料，從而使學(xué)生的“活動(dòng)+課題”捆綁式科技教育更加具有時(shí)效性，有利于帶動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。通過(guò)此項(xiàng)目，有利于農(nóng)村學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。在走進(jìn)自然的活動(dòng)中也有利于學(xué)生探討生態(tài)理念和綠色發(fā)展常識(shí)，不管是作為課題的研究者還是活動(dòng)的組織者，都有利于把活動(dòng)和課題相互結(jié)合，提高學(xué)生的參與熱情。

三、“活動(dòng)+課題”式科技創(chuàng)新教育的成果

在科技實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，參與難度較低的科技活動(dòng)更能夠吸引初中生的注意力。在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的同時(shí)，教師要充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力，例如，利用科技制作、科幻畫等形式注重學(xué)生的溝通與交流。因此，在選取科技課題時(shí)，要傾向于簡(jiǎn)單的，這樣不容易使農(nóng)村中學(xué)生的積極性受挫。在開展“活動(dòng)+課題”式科技創(chuàng)新教育的同時(shí)，不僅要詳細(xì)規(guī)劃課題活動(dòng)的方案，也要注重把活動(dòng)和課題二者創(chuàng)新結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與了解活動(dòng)的積極性;再者，在活動(dòng)過(guò)程中，也要充分尊重學(xué)生自主選擇，不要把主管意念強(qiáng)加給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生研究科技的欲望。顯然，科技探索是復(fù)雜而艱難的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也不一蹴而就的，價(jià)值高的創(chuàng)新模式總要經(jīng)歷困難，尤其是在農(nóng)村開展科技課題研究受到的阻礙較大，在教師規(guī)避所面臨的問題時(shí)，要給學(xué)生提供活動(dòng)課題的有效平臺(tái)，積極利用學(xué)校的資源，幫助學(xué)生解決研究課題的困難。例如，可以利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)、圖書館、校車等為農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件。

例如，筆者組織學(xué)生參加縣里舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽，以“海洋”為主題，來(lái)普及海洋知識(shí)的傳播活動(dòng)。筆者組織本班學(xué)生觀看了與海洋有關(guān)的BBC記錄片，通過(guò)紀(jì)錄片中所呈現(xiàn)的海洋知識(shí)，讓學(xué)生把所見、所感以科幻畫的形式或者小制作的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的創(chuàng)新活動(dòng)形式更讓農(nóng)村學(xué)生獲得較好的人生體驗(yàn)?！盎顒?dòng)+課題”時(shí)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式，有利于農(nóng)村初中生的全面發(fā)展，也有利于創(chuàng)新型人才的塑造。筆者的班級(jí)內(nèi)某學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察村子里的河流，不僅提高了自身的科學(xué)研究能力，也讓自己在實(shí)際活動(dòng)中，更加愛護(hù)環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在目前我國(guó)現(xiàn)階段，農(nóng)村初中生的科技創(chuàng)新教育問題繁多，但通過(guò)分析其原因闡述了相應(yīng)的策略，也有利于構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)思維能力。培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力不只是學(xué)校和老師的任務(wù)，也要靠社會(huì)和家長(zhǎng)的大力支持，共同合作，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1].石家莊市農(nóng)廣校與石家莊市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦全市農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人培訓(xùn)現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018，05：111.

[2]嚴(yán)國(guó)海：《探討初中物理知識(shí)教學(xué)與農(nóng)村科技教育的有機(jī)結(jié)合》課程教育研究，2016年.