賈艷華

摘 ?要：我國的幼兒教育事業(yè)在不斷向著更好的方向發(fā)展，其自身在教育理念、模式和內(nèi)容上都在不斷調(diào)整，這使我們看到未來幼兒教育發(fā)展的希望。就目前幼兒教育發(fā)展過程中本質(zhì)性規(guī)定的明確和意義探究效果來說，我們在幼兒教育本質(zhì)問題上還需要繼續(xù)深化研究和強化認識，構(gòu)建科學的幼兒教育理念體系。下文的主要內(nèi)容是幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性和意義探究，希望研究內(nèi)容在促進幼兒教育良性發(fā)展上有積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;本質(zhì)的規(guī)定性;意義

引言：

隨著國民素質(zhì)不斷提升，幼兒教育得到的關(guān)注越來越廣泛，“不讓孩子輸在起跑線上”等口號已經(jīng)響徹整個教育界。這很大原因上還是由于功利主義教育思想的影響，我們在開展幼兒教育實踐活動的時候逐步使幼兒教育喪失本質(zhì)特點，甚至出現(xiàn)“小學化”傾向。想要解決目前我國幼兒教育發(fā)展過程中存在的一些問題，我們就要全面落實幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性要求。

一、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性概述

幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性就是指在教育階段，處理和控制好不同要素之間的關(guān)系，并且加強本質(zhì)之間的聯(lián)系。能夠?qū)τ變航逃谋举|(zhì)進行正確的理解，明確與其他教育的不同。對幼兒教育的本質(zhì)進行研究的時候，一定要區(qū)別于其他的教育，要彰顯幼兒教育的特殊性，可以從四個方面進行分析。這四個方面分別是環(huán)境、幼兒、活動和教師。環(huán)境又有內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境的區(qū)別，內(nèi)環(huán)境是在幼兒園期間的環(huán)境，外環(huán)境是出了幼兒園的環(huán)境。幼兒是教育的主體，每個人都應該有其獨立性，應該在教育的階段受到更多的關(guān)注?；顒拥呐e辦能夠增長幼兒發(fā)展的渠道，但是舉辦的活動一定要符合幼兒的實際情況。教師采用的教學手段和教學方式對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響，能夠促進幼兒全面健康的發(fā)展。這四個方面存在相輔相成的關(guān)系，是幼兒接受基礎教育的條件。

二、目前幼兒教育存在的問題

1.教學的質(zhì)量低下

幼兒教育的教學質(zhì)量低主要從兩方面可以體現(xiàn)出來。一方面是幼兒教師的學歷低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師并不是從專業(yè)的學校畢業(yè)的，學歷受到很大的質(zhì)疑。幼兒教師的學歷低，知識水平就會有所限制，一些新的教育理念和教學方法都不能夠進行正確的運用，從而影響幼兒今后的發(fā)展。另一方面是幼兒教師的素質(zhì)低。通過近幾年的新聞就能夠看到很多的幼兒教師虐待兒童的事件。之所以會造成這樣的結(jié)果，是因為幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低，沒有專業(yè)的職業(yè)技能，缺乏基本的道德良知，在教育中沒能有效進行自我情緒的控制，故做出有悖師德的事情，也給孩子的身心造成了嚴重的傷害。

2.幼兒教師崗位的年齡層結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)如今從事幼兒教師工作的人不是年齡偏小，就是年齡偏大。年齡偏小的人大部分都是剛剛從學校畢業(yè)，缺少工作經(jīng)驗，對于幼兒的教育也僅限于理論上的教學，沒有實踐經(jīng)驗，在工作中一遇到問題時，缺少解決問題的能力。年齡偏大的人盡管從事多年的幼兒教育，但是缺少創(chuàng)新的能力，沒有辦法承擔教育幼兒的責任，不利于幼兒的發(fā)展。所以合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是幼兒教育提高教學質(zhì)量的要素之一。

3.幼兒教育內(nèi)容太單一

雖然我國的經(jīng)濟、科技都取得了飛快的發(fā)展，但是教育并沒有跟上時代發(fā)展的步伐，對于幼兒教育的理念和幼兒教育的方法還是秉持傳統(tǒng)的方式。加上幼兒教師整體學歷層次不高，大多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)培訓，缺乏自我學習與自我提升的機會，幼兒教師本身的學歷層次與文化水平不高，這大大地限制了他們的創(chuàng)新與發(fā)展，以致于教學手法單一、教育模式單一、教育內(nèi)容單一。

三、幼兒教育本質(zhì)的意義

1.幼兒教育本質(zhì)的意義在于強調(diào)教師與學生之間的互動

在幼兒教育發(fā)展進程中，我們提倡明確幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性，其實是為了促進幼兒教育的開放性發(fā)展。不同于以往“畫地為牢式”的規(guī)定，這里更加強調(diào)幼兒和教師作為幼兒教育兩個主體，在發(fā)展幼兒教育的過程中，要構(gòu)建互動關(guān)系，使幼兒的主體性得到體現(xiàn)。同時教師也要強化指導，關(guān)注幼兒發(fā)展。盡管幼兒對教師的依賴性很高，但這正是幼兒教師在指導教學活動中應該密切關(guān)注的問題，賦予幼兒主動學習、自由發(fā)展的權(quán)力。

2.幼兒教育強調(diào)師生平等的意義

幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，但是參與到幼兒教育活動中的幼兒都有自己的思想和人格。教師需要認識到這一點，在教育活動中不僅僅要關(guān)注自身的權(quán)利行使，也要關(guān)注對幼兒的主體性尊重，體現(xiàn)師生平等的關(guān)系，不要強迫幼兒完全地服從、遵守，除了抹殺孩子們的想象力外，還容易造成不健全的人格。

3.幼兒教育的規(guī)定性會讓幼兒從啟蒙階段便了解規(guī)則、規(guī)定

我們知道，走上了違法犯罪道路的成年人，其中有相當一部分人是受到年幼時候的不良影響。有的人自幼生活在家暴的環(huán)境中，成年后法律意識也過于淡薄，做事往往很偏激。而幼兒教育在給予孩子自由的同時，還會給孩子一定范圍的限制，讓幼兒從小就學會遵守法律、法規(guī)。

結(jié)束語：

綜上，幼兒教育活動開展質(zhì)量對幼兒的成長和發(fā)展水平能夠產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)代幼兒教育理念指導下，我們需要積極認清幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性，并深刻認識這一本質(zhì)規(guī)定存在的現(xiàn)實意義。上文的主要內(nèi)容對是幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性和意義的探究，希望可供參考。

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