于建華

摘 ?要：隨著新課改在小學數(shù)學教學中的推廣及應(yīng)用，從而促使其學科教育改革取得了突破性的進展。尤其是學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面引起了極高的關(guān)注度，從根本上推進學生的綜合素養(yǎng)得以顯著提升與改善。本文中簡要闡述了小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性，并闡述了基本的實施路徑，以促使小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)達到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學科核心素養(yǎng);培育;基本路徑

引言：

從長遠角度分析，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的成長至關(guān)重要，更關(guān)鍵的是對數(shù)學知識及方法乃至數(shù)學精神的應(yīng)用影響深遠。如何構(gòu)建小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前的教學的重點所在。文章以此作為突破口，全面論述了小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑及策略，以期達到最理想的效果。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

進入小學數(shù)學高段學習以來，很多學生在數(shù)學學習過程中遇到了極大的阻礙，這使得他們學習的積極性受到極大的影響，自然也影響到學生最終的學習效果。值得注意的是，大部分學生存在的普遍問題就是只會基礎(chǔ)知識，一旦涉及轉(zhuǎn)彎思考的問題就會受阻。所以培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)顯得極為關(guān)鍵。這就需要教師充分發(fā)揮自身的功能作用，對學生予以有效的引導，不斷拓展學生思維，使其能夠做到舉一反三。

二、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑

1.明確教學目標，強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著小學數(shù)學教育改革的推廣，教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)也給予充分重視。這期間需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且需對教材進行適當?shù)母母?，這樣才能更好地落實核心素養(yǎng)教學，取得理想的成效。因此，從整體角度分析、優(yōu)化數(shù)學教學，改善學生核心素養(yǎng)，可謂是迫在眉睫。針對數(shù)學核心素養(yǎng)而言，這并不是簡單的、純粹的數(shù)學技能，而是綜合文明素養(yǎng)，同時也是個體融入社會，乃至自我發(fā)展不可缺少的素養(yǎng)。從某種層面來說，核心素養(yǎng)并不是先天造就的，而是通過后天實踐而獲得的。而素養(yǎng)的形成過程，則是多次反復(fù)訓練而獲得。教育改革促使小學數(shù)學課程標準及教學大綱得以不斷調(diào)整，促使數(shù)學教學獲得了質(zhì)的飛躍。例如：教師在對學生展開時間教學時，要根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念細化每個教學環(huán)境，并且從不同的角度對學生進行實踐的教學，不只是空間方面，還需要在其他方面予以延伸，讓學生可以多角度學習相關(guān)知識，使其能夠形成擴散思維。例如：分數(shù)乘法及除法教學過程中，教師的教學策略應(yīng)用應(yīng)當以學生實際情況為基礎(chǔ)，組織符合學生實際情況的教學形式，從而達到良好的教學效果。以分數(shù)應(yīng)用題為例，教師引導學生通過用詞的變化而做到舉一反三，掌握解題要領(lǐng)。

例如：甲數(shù)是乙數(shù)的23，乙數(shù)是丙數(shù)的34，甲、乙、丙的和是216，甲、乙、丙各是多少？

解法一：把丙數(shù)看所單位“1”那么甲數(shù)就是丙數(shù)的34×23=12，

丙：216÷（1+34+34×23）=96;乙：96×34=72;甲：72×23=48。

解法二：可將“乙數(shù)是丙數(shù)的34”轉(zhuǎn)化成“丙數(shù)是乙數(shù)的43”，把乙數(shù)看作單位“1”。乙：216÷（23+1+43）=72;甲：72×23=48;丙：72÷34=96。

解法三：將條件“甲數(shù)是乙數(shù)的23”轉(zhuǎn)化為“乙數(shù)是甲數(shù)的32”，再將條件“乙數(shù)是丙數(shù)的34”轉(zhuǎn)化為“丙數(shù)是乙數(shù)的43”，以甲數(shù)為單位“1”。

甲：216÷（1+32+32×43）=48;乙：48×32=72;丙：72×43=96。

答：甲數(shù)是48，乙數(shù)是72，丙數(shù)是96。

教師在教學過程中要注意引導學生掌握舉一反三的能力，使其能夠大大提升問題解決能力。

2.運用多媒體設(shè)備組織教學，達到創(chuàng)新與探究目的

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的不斷加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中也得到了極為廣泛的應(yīng)用。從實際反饋可知，取得了比較理想的教學效果，促使小學數(shù)學教學活動變得生動形象，富有趣味性，更能吸引學生的注意力。可見教育現(xiàn)代技術(shù)不僅增強了課堂教學的有效性，與此同時，還能不斷拓寬學生視野，在知識方面進行延伸，由此加快學生全面發(fā)展。

3.實施教學拓展，加強學生素養(yǎng)

教學拓展對小學數(shù)學教學來說非常有必要。由于小學數(shù)學教材難度不高，知識內(nèi)容也比較少，教師可以適當?shù)赝卣?，能夠加強學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師可以通過生活中的實際案例實施生活性拓展，也可以通過數(shù)學理論輔助實施理論性拓展。如關(guān)于追及類問題，教師可以關(guān)聯(lián)到數(shù)學建模和邏輯推理等眾多素養(yǎng)。在完成追及類運用教學后，教師可以在此基礎(chǔ)上實施相應(yīng)的拓展，把原有直線追及類問題變成曲線追及類問題，或是改變追及形式，實施教學拓展。

三、結(jié)語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕可以達成，需要經(jīng)過不斷的發(fā)展與提升。因此，在進行小學數(shù)學教學時，教師需要將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)有效地落實到教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在體會觀察、猜測、實驗、推理、計算、驗證的基礎(chǔ)上，通過獨自思考、動手操作與合作基本了解和掌握數(shù)學內(nèi)容，形成最基本的數(shù)學思想與數(shù)學技能，將數(shù)學學科核心素養(yǎng)發(fā)展與目標有機結(jié)合起來。教師在不斷培養(yǎng)和提升學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的同時，也能提升數(shù)學教學效果和質(zhì)量。

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