閆三會(huì)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料與邏輯分析法對(duì)高校第二課堂進(jìn)行一系列研究，以期為高校教育教學(xué)人員提供參考.研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下第二課堂建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題有第二課堂建設(shè)廣泛性與深刻性缺乏，學(xué)生參與明顯不足等問(wèn)題.深入研究第二課堂基本理念與內(nèi)在邏輯后，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出新時(shí)期高校第二課堂建設(shè)可以從以下幾方面展開：第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)集中資源建構(gòu)第二課堂;第二，以學(xué)院為特色完善第二課堂體系建設(shè);以社會(huì)實(shí)踐深化高校第二課堂建設(shè).

關(guān)鍵詞：高校;第二課堂;建設(shè);必要性;問(wèn)題;促進(jìn);策略

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）07-0157-03

“教育的終極目標(biāo)并非只是傳授一些知識(shí)與技能，而是欲達(dá)成宇宙人生的智慧，關(guān)懷人生并進(jìn)于關(guān)懷生命.”高等教育更為如此，均應(yīng)以定位于人的全面發(fā)展的促進(jìn)，注重個(gè)體人文精神與科學(xué)精神的融洽.近年來(lái)，教育部下發(fā)的“第二課堂”的文件精神進(jìn)一步為活躍高校教學(xué)、達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提供了一個(gè)新窗口.在教育部與各省市院校的集中努力下，目前第二課堂已經(jīng)基本推廣開來(lái)，并取得了不少成績(jī).然而，從當(dāng)下各類高校第二課堂的發(fā)展上來(lái)看，部分高校對(duì)第二課堂認(rèn)知與推廣上并不理想，且對(duì)其實(shí)踐必要性、實(shí)踐理念與具體路徑缺少明晰的認(rèn)知.基于此，本文從高校第二課堂開設(shè)的必要性、當(dāng)下存在的問(wèn)題、實(shí)踐理念與路徑進(jìn)行一系列深入剖析與講解，以期為高校育人管理機(jī)構(gòu)與課程建設(shè)提供借鑒與參考.

1 高校加快第二課堂建設(shè)的必要性

第二課堂，簡(jiǎn)單來(lái)講就是區(qū)別專業(yè)課堂學(xué)習(xí)（第一課堂）的一種課外實(shí)踐、活動(dòng)與實(shí)踐，人們可以通過(guò)在課外實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，從而大學(xué)生素質(zhì)的全面提升.習(xí)近平總書記指出：“深化教育體制革新、健全立德樹人實(shí)踐機(jī)制”，第二課堂的展開無(wú)疑為落實(shí)十九大精神，深入實(shí)踐黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提供良好的支撐.同時(shí)，習(xí)總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上還指出：“重視與加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育，增長(zhǎng)才干.”習(xí)總書記對(duì)教育的期待與對(duì)第二課堂的關(guān)照，給高校第二課堂的展開提供了強(qiáng)有力的支持.從課堂的性質(zhì)來(lái)看，第二課堂有別于第一課堂，它不僅僅是對(duì)第一課堂的專業(yè)性、理論性的拓展，同時(shí)也是拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與獨(dú)立思考能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段.同時(shí)，第二課堂的建設(shè)，也是推動(dòng)高校思想政治建設(shè)的重要舉措，全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，強(qiáng)化全面育人關(guān)鍵路徑.另外，它也是完善學(xué)生服務(wù)體系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要方面.顯然，高校建構(gòu)與深化第二課堂建設(shè)體系勢(shì)在必行.

2 當(dāng)下第二課堂建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，第二課堂已引起全國(guó)各地高校各類重視，建設(shè)取得了極大的進(jìn)展，但在現(xiàn)實(shí)生活中還存在著較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)校課堂建設(shè)方面與學(xué)生課堂接受方面.

2.1 高校第二課堂建設(shè)廣泛性與深刻性缺乏

從目前國(guó)內(nèi)第二課堂的建設(shè)上來(lái)看，我國(guó)課程建設(shè)長(zhǎng)期依賴于第一課堂，主要以灌輸方式給予學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng).自從國(guó)家教育主管部門倡導(dǎo)第二課堂開設(shè)之時(shí)起，雖有各類高校力推第二課堂建設(shè)，但由于第一課堂建構(gòu)的慣習(xí)所在，第二課堂一度呈現(xiàn)形式單一、缺乏系統(tǒng)性與深刻性等問(wèn)題.當(dāng)下，不少高校以選修課與必修課的模式給予學(xué)生們一些自主選擇權(quán)，但可選修的課堂仍是相對(duì)較少，并不能滿足學(xué)生們的根本需求;選修課程的教學(xué)方式仍是以灌輸式進(jìn)行教學(xué)，極大地限制了第二課堂作用的發(fā)揮.部分第二課堂以知識(shí)講座、復(fù)習(xí)講解、實(shí)踐采風(fēng)或社團(tuán)比賽形式，在很大程度上，僅僅滿足了一部分學(xué)生基本需求，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生的興趣與想法得到實(shí)踐.第二課堂也無(wú)法與第一課堂形成深度融合，相互促進(jìn)的初衷.在具體實(shí)施體系上，第二課堂隨意性較大，課堂開設(shè)的內(nèi)容也相對(duì)較為表淺，在較大程度上限制了學(xué)生能力的提升，第二課堂甚至成了可有可無(wú)的課堂，這其中原因不乏校方對(duì)第二課堂缺少認(rèn)知，也有教師在上課規(guī)劃與講授中缺少投入的因素，以至于影響了第二課堂的有效展開.

2.2 學(xué)生對(duì)第二課堂的參與明顯不足

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)與理解程度參差不齊，可以說(shuō)是不盡如人意.主要體現(xiàn)在第二課堂參與的過(guò)程中，呈現(xiàn)出散漫之態(tài)、缺少自我約束性與選擇性.第二課堂的邏輯起點(diǎn)在于學(xué)生的自主性與選擇性，貴在使學(xué)生獲得充分的自由，使其興趣獲得最大化發(fā)揮.當(dāng)下，部分高校的第二課堂開展相對(duì)以前還是取得了一個(gè)較大地進(jìn)步的，但學(xué)生們由于各種因素對(duì)第二課堂的參與度還是有待于提高的.尤其是在這個(gè)電子設(shè)備充斥的時(shí)代，部分學(xué)生在第二課堂上表現(xiàn)極為被動(dòng)，對(duì)教師所講的內(nèi)容興趣不高，很難約束自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果大幅度下降.當(dāng)然，就當(dāng)下第二課堂開展而言，部分課程的設(shè)置也確實(shí)或有或無(wú)，很難對(duì)學(xué)生起到良好的促進(jìn)，更加導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)第二課堂的重視缺失了.同時(shí)，在第二課堂的選擇上，部分同學(xué)沒(méi)有個(gè)人的主見，通常以隨大流的形式來(lái)選擇，而導(dǎo)致對(duì)所選擇的課程無(wú)多大興趣，而最后未能在第二課堂上獲得收益.

3 高校第二課堂建設(shè)的基本理念與內(nèi)在邏輯

相對(duì)于第一課堂而言，高校第二課堂更加側(cè)重于給學(xué)生以自主選擇權(quán)，基于此，第二課堂形成了區(qū)別于第一課堂的理念與內(nèi)在邏輯.

3.1 高校第二課堂建設(shè)的基本理念

相對(duì)于第一課堂而言的話，高校第二課堂的建設(shè)，保證其課堂活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向性與內(nèi)容廣泛性是極為必要的.在第二課堂開展的過(guò)程中，首先要課堂開展的過(guò)程中，要有正確的立德樹人觀，始終把全面育人放在第一位，在國(guó)家教育、教學(xué)原則的前提下，應(yīng)努力還自主權(quán)與選擇權(quán)于個(gè)體，全面提升第二課堂的實(shí)際效果，促進(jìn)第二課堂與第一課堂的深度融合.要有相對(duì)比較合理的價(jià)值評(píng)估體系作為課程展開的評(píng)價(jià)體系，以確保課堂有序展開與維系.其次，在課堂建設(shè)過(guò)程中，要強(qiáng)化課堂辦學(xué)特色，突出特點(diǎn)，建立相對(duì)比較規(guī)范的制度理念，才能保證第二課堂的順利展開.第三，第二課堂要強(qiáng)化前期規(guī)則，加強(qiáng)目標(biāo)體系、監(jiān)督體系、教學(xué)體系等等內(nèi)容的監(jiān)督.同時(shí)，還要秉承系統(tǒng)化發(fā)展的重要理念，深入研究第一課堂教學(xué)的短板，將第二課堂建構(gòu)成為與第一課堂相銜接的重要課堂，在教學(xué)師資、實(shí)習(xí)實(shí)踐、場(chǎng)地、設(shè)施等多方面提供相對(duì)應(yīng)的支持，促進(jìn)教學(xué)相關(guān)的因素，相互反饋、努力培育專業(yè)過(guò)硬、政治素養(yǎng)良好的當(dāng)代大學(xué)生.

3.2 高校第二課堂建設(shè)的內(nèi)在邏輯

正如上文所提到，第二課堂活動(dòng)是以育人為中心，促進(jìn)推進(jìn)大學(xué)生自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一.在某種程度上來(lái)講，第二課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感性認(rèn)知，通過(guò)個(gè)體親身實(shí)踐來(lái)感受、體驗(yàn)外部世界，來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).按照美國(guó)教育學(xué)家杜威“三性統(tǒng)一”（即自然性、感性與社會(huì)性三性統(tǒng)一）的說(shuō)法，感性認(rèn)知是聯(lián)通自然性與社會(huì)性的中介環(huán)節(jié).第二課堂是推動(dòng)大學(xué)生能動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一.在學(xué)校教育中，第二課堂作為教育的一個(gè)重要構(gòu)成，其內(nèi)容具有鮮明的指向性、自主性、多樣性、跨時(shí)空性，是一個(gè)極具有創(chuàng)新、創(chuàng)造性的活動(dòng).其活動(dòng)整體是依靠學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織與協(xié)調(diào)，是一個(gè)自洽性的過(guò)程.同時(shí)，第二課堂可以在活動(dòng)中推動(dòng)著參與者和自身的能動(dòng)性提升，促進(jìn)個(gè)體的受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一.另外，第二課堂亦是共性與個(gè)性的統(tǒng)一.高校第二課堂活動(dòng)的層面多樣、內(nèi)容廣泛，決定了參與者的選擇性強(qiáng)，學(xué)生通常是樂(lè)于接受課堂，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中獲得一系列收益，在獲得普遍技能的基礎(chǔ)上其個(gè)體技能得以展示，在第二課堂建設(shè)的過(guò)程中，要注意課堂共性與個(gè)性的統(tǒng)一.

4 新時(shí)期高校第二課堂建設(shè)的促進(jìn)策略

毋庸置疑，第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充與拓展，在實(shí)踐操作過(guò)程中，高校應(yīng)該加以重視.尤其是“全面育人”的新時(shí)期以“立德樹人”為根本任務(wù)更加要求第二課堂建設(shè)要落到實(shí)處.

4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)集中資源建構(gòu)第二課堂

當(dāng)下，各類高校第二課堂的建設(shè)尚處于摸索階段，亟待集中資源對(duì)第二課堂進(jìn)行深化建設(shè)與拓展.為了克服當(dāng)下第二課堂廣泛性與深刻性不足的問(wèn)題，各類高校應(yīng)該在校課程委員會(huì)指導(dǎo)下，集中各類資源對(duì)第二課堂進(jìn)行建設(shè).在具體課堂建構(gòu)的過(guò)程中，可以由橫向、縱向兩個(gè)方面進(jìn)行.在橫向上，高校應(yīng)組織領(lǐng)導(dǎo)、課程委員會(huì)與相關(guān)資源部分，建立第二課堂籌建與促進(jìn)委員會(huì)，將第二課堂的推進(jìn)，落實(shí)到二級(jí)學(xué)院具體教學(xué)之內(nèi)，并且，將第二課堂的日常指導(dǎo)作為考核領(lǐng)導(dǎo)的重要方面，以此來(lái)促進(jìn)第二課堂獲得各個(gè)二級(jí)學(xué)院的重視.在縱向上，形成高校、二級(jí)學(xué)院以及專業(yè)班級(jí)等三級(jí)工作組，實(shí)現(xiàn)資源共享，政策互通.充分引領(lǐng)各類學(xué)術(shù)社團(tuán)、活動(dòng)型社團(tuán)以及社會(huì)公益組織穿插于第二課堂建構(gòu)之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，從事學(xué)術(shù)研究，大力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).動(dòng)員高校各方面資源，來(lái)促進(jìn)第二課堂的建設(shè)與完善，同時(shí)，還要不斷給第二課堂以物質(zhì)支持，配合學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)的第二課堂，提供一系列場(chǎng)所與設(shè)施，從而，使第二課堂能夠落到實(shí)處.

4.2 以學(xué)院為特色完善第二課堂體系建設(shè)

當(dāng)下，第二課堂大多形式單一、內(nèi)容單調(diào)，廣泛性、深刻性不強(qiáng).目前諸多院校已經(jīng)深刻地意識(shí)到了這一點(diǎn)，部分院校采用特色性第二課堂的建構(gòu)觀念，為大學(xué)生提供了豐富多彩的內(nèi)容，極大地滿足了大學(xué)生對(duì)知識(shí)需求與渴望.因此，針對(duì)第二課堂形式單一、廣泛性、深刻性不強(qiáng)等這一系列的問(wèn)題，高校在第二課堂的展開的過(guò)程中，首先要有特色性的理念，在第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐中要有特色性，才能更好地服務(wù)于大學(xué)生.在第二課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)二級(jí)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行特色課堂的呈現(xiàn)或拓展.如經(jīng)濟(jì)學(xué)院則可以以經(jīng)管、人文類話題進(jìn)行選題，計(jì)算機(jī)學(xué)院則可以選擇以科技、計(jì)算機(jī)為主題，進(jìn)行不同主題系列的活動(dòng)開展，而哲學(xué)學(xué)院則可以分板塊來(lái)講解國(guó)內(nèi)外哲學(xué)經(jīng)典之作等等，各類以各二級(jí)學(xué)院專業(yè)為特點(diǎn)的特色教學(xué)，均可以發(fā)展成為第二課堂，來(lái)為培養(yǎng)大學(xué)生而服務(wù)，其核心關(guān)系在于要將各類專業(yè)的特點(diǎn)與當(dāng)下政務(wù)、交通、醫(yī)療、金融等不同行業(yè)和領(lǐng)域相融合，發(fā)揮其實(shí)踐應(yīng)用能力，在注意專業(yè)性的同時(shí)，要突出其新穎性與實(shí)用性.

4.3 以社會(huì)實(shí)踐深化高校第二課堂建設(shè)

正如上文所講，當(dāng)下，部分高校學(xué)生參與第二課堂積極性不高.從多年來(lái)第二課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為了化解這一尷尬的局面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑第二課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生第二課堂的參與性有著積極的促進(jìn)作用.《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：“踐行知行合一，實(shí)踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐育人有效載體，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中，第二課堂要深入教學(xué)實(shí)踐”.從這一系列的言論中可以看出，國(guó)家在深化教育改革的方面，也非常強(qiáng)調(diào)第二課堂社會(huì)實(shí)踐的重要功用.在某種程度上來(lái)講，構(gòu)建以社會(huì)實(shí)踐為載體的大學(xué)生第二課堂也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑.目前，有諸多第二課堂實(shí)踐較為成功的院校，均是建立了“學(xué)歷+技能”的雙重教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生在大學(xué)期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，以積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體的第二課堂也會(huì)契合社會(huì)對(duì)人才的需求，在一定程度上，提升了當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐工作能力.因此，在第二課堂建構(gòu)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐之后撰寫實(shí)踐心得體會(huì)，組織會(huì)議開展社會(huì)實(shí)踐心得分享.建立第二課堂評(píng)估機(jī)制時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在心理上對(duì)第二課堂的認(rèn)知.

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