陳小梅

摘 要：作為一名教師不僅要注重自己的教學(xué)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)科的教育中要重視學(xué)生的德育教育，那么如何在教育中滲透德育呢？本文是從在學(xué)科教育中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在學(xué)科教育中培養(yǎng)科學(xué)探索精神，在學(xué)科教育中滲透對生活的熱愛等方面去闡述的。

關(guān)鍵詞：教育 德育 教學(xué)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0167-01

從教十余年，我非常重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的成長離不開德育，各科老師都要承擔(dān)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而作為一名化學(xué)老師，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，進(jìn)行科學(xué)的德育滲透，使德育貫穿課堂的始終而又不顯性呈現(xiàn)。

如何在學(xué)科教育中滲透德育呢？我是通過以下途徑實現(xiàn)的：

1.在學(xué)科教育中培養(yǎng)良好的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生制定計劃的習(xí)慣。在魯科版化學(xué)必修一第一章第二節(jié)中，關(guān)于研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，這一部分內(nèi)容我往往會放慢進(jìn)度，讓學(xué)生到實驗室憑自己的想法去實驗、去觀察，然后讓學(xué)生對比所觀察的現(xiàn)象。幾節(jié)課過后我會讓一些在實驗中表現(xiàn)較好的同學(xué)談一談自己的感受及經(jīng)驗，他們會不約而同的提到一個詞：計劃，實驗前要做計劃：如何實驗？怎樣觀察？觀察什么？如何記錄？如何分工以提高效率？通過討論及教師引導(dǎo)，自然形成一套研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序。

月考過后，學(xué)生考試成績差距很大，這個時候，我會讓一些考試成績較好的同學(xué)談一談感受及經(jīng)驗，事實證明成績不好原因千差萬別，而成績好的同學(xué)都有一個共同的特質(zhì)：對每天的事情做規(guī)劃，如明天要干哪些事情？這節(jié)課重點在哪兒？此時趁機(jī)告誡學(xué)生：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，請所有學(xué)生做好以下計劃：明天要干哪些事情？明天的化學(xué)課知識有哪些？重點是什么？明天什么時間復(fù)習(xí)舊知，什么時間做習(xí)題？

通過每天制定計劃，學(xué)生進(jìn)行自我督促，既按時完成了任務(wù)，又有收獲后的成就感，一個學(xué)期下來，學(xué)生就能把這些做法內(nèi)化為自己的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至把這種習(xí)慣應(yīng)用到所有的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這也使我倍受鼓舞。

（2）培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常歸納的習(xí)慣。有多數(shù)學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)科的知識比較散亂，不及時合理的歸納才是亂的根源。對于物質(zhì)的性質(zhì)我們可以使用物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)為線索組織歸納，對于元素化合物我們可以用元素周期表進(jìn)行歸納對比學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)科教育中培養(yǎng)科學(xué)探索精神

（1）實事求是，讓事實說話。在剛教學(xué)時，有個學(xué)生問我：鎂與氧氣反應(yīng)為什么會生成氧化鎂？當(dāng)時我被問住了，經(jīng)過與學(xué)生交流，我才知道：他們認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)方程式應(yīng)該像數(shù)學(xué)方程式一樣推導(dǎo)而來，只要知道基本的原理與法則，任何反應(yīng)都能推出產(chǎn)物。

我陷入了沉思：為了讓學(xué)生記憶化學(xué)反應(yīng)方程式，我們使用了許多“自己創(chuàng)造的理論”，雖然學(xué)生記住了化學(xué)反應(yīng)方程式，但是對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)生對實驗缺乏敬畏之心，憑自己的理論創(chuàng)造化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展成“隨心所欲”的書寫化學(xué)方程式。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在以后的教學(xué)中我開始重視實驗，并讓學(xué)生參加社會實踐，在實驗、實踐中檢驗知識。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)自律，須知細(xì)節(jié)決定勝敗。自律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿裨诳茖W(xué)探索中是非常重要的，在生活中也是如此。在實驗教學(xué)中我往往會讓學(xué)生對比觀察，通過比較學(xué)生可以了解自己的觀察是否細(xì)致，在數(shù)據(jù)處理階段，更是要求學(xué)生仔細(xì)計算，列表或畫圖，只有這樣才能在紛亂復(fù)雜的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)中找到規(guī)律。

如有一次做過氧化鈉與水的演示實驗，滴加酚酞溶液變紅，據(jù)此可以證明生成了氫氧化鈉，實驗結(jié)束后我故意把試管放到一個顯眼的位置，果然有學(xué)生提出疑問：“老師，為什么溶液退色了？”我趁機(jī)表揚：“同學(xué)，你觀察的很仔細(xì)，你覺得退色的原因是什么呢？”又有一名同學(xué)說：“是不是氫氧化鈉在空氣中變質(zhì)了？”這一觀點立馬引起很多學(xué)生的附和，覺得比較靠譜，此時我及時打?。骸巴瑢W(xué)們！你們細(xì)心使你們發(fā)現(xiàn)了一個很重要的問題，發(fā)現(xiàn)問題是研究的開始和動力，歷史上很多重要的發(fā)現(xiàn)都是從一個小問題的研究開始的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力如此，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)更是如此，所以同學(xué)們你們今天干了一件特別有意義的事！但光有細(xì)心還是不夠的，你們還要嚴(yán)謹(jǐn)，請課下研究是哪些原因?qū)е峦松?？”在教學(xué)中我一直灌輸細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對科學(xué)研究的重要性。

3.在學(xué)科教育中滲透對生活的熱愛

（1）生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活?；瘜W(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，在平時的教學(xué)中我多引入生活中的事例，通過生活中的現(xiàn)象引入問題，通過學(xué)習(xí)，解決生活中的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中到處都是化學(xué)，學(xué)好了化學(xué)可以解決生活中的很多問題，為此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作過肥皂、洗衣粉、水晶工藝品等。通過這些，學(xué)生感覺化學(xué)很有用，也很有意思，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們對生活的熱愛。

（2）為生活創(chuàng)造美好。在化學(xué)的發(fā)展史，涌現(xiàn)出一大批偉大人物，正是這些人的研究才推動了化學(xué)的前進(jìn)，而這也是成就我們今天美好生活的原因之一。我曾把一些在化學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)的人物做了整理，把他們的生平事跡、逸聞趣事、研究成果及經(jīng)過做成文檔發(fā)布到班級群內(nèi)，讓學(xué)生在閑暇之余閱讀。通過這些偉人事跡的介紹，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激勵他們對生活的熱愛。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，將德育作為學(xué)科教育的一部分，學(xué)生在潛移默化中建立積極的人生觀、價值觀，這是我從教以來最大的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]吳瓊.高中化學(xué)教學(xué)中實施德育教育的研究[D].山東師范大學(xué)，2014

[2]趙博文.德育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015