張九梅

【摘要】 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)期間，微課教學(xué)的引入能幫助教師解決零散知識點(diǎn)，學(xué)生在掌握相關(guān)知識內(nèi)容后，能對知識內(nèi)容有深度的認(rèn)知與了解。由于微課的整體容量較小，且觀看很直觀，學(xué)生在不受空間和時間限制的時候，能在課堂上獲得較為豐厚的收獲。本文主要概述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)法開設(shè)的有效方法，希望能在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，讓教學(xué)有效性獲得穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)助力

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-190-01

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能更好地幫助教師開展教學(xué)工作。高中數(shù)學(xué)教學(xué)利用微課導(dǎo)入的方式，開展基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容教學(xué)活動，使學(xué)生能在反復(fù)觀看微課內(nèi)容的同時，了解知識點(diǎn)具體的使用技巧。微課教學(xué)中教師能融入多種教學(xué)元素，借助生動的講解，高效的開展知識點(diǎn)的教學(xué)。且微課教學(xué)很便捷，學(xué)生在課余時間也能利用播放工具多次反復(fù)觀看，以實(shí)現(xiàn)突破知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

一、打破時空限制的微課教學(xué)

高中數(shù)學(xué)中包含了非常多的知識點(diǎn)，課堂教學(xué)時間難以滿足知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和有效復(fù)習(xí)。學(xué)生需要積極開展自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的有效掌握。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會遇到很多的問題無法解決，可以將其帶到學(xué)校尋求教師的幫助。這便使得問題的解決無法在第一時間完成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。而微課的有效應(yīng)用能夠在很大程度上解決學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)活動。通過對微課的觀看，學(xué)生可以得到有效指導(dǎo)，并在重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)的過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行更為有效地了解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。微課的內(nèi)容十分豐富，在時間的安排上也非常靈活。學(xué)生可以在家中利用PC端展開學(xué)習(xí)，也可以使用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的時間較短，方便學(xué)生自由安排時間。

二、復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生答疑解惑

高中階段復(fù)習(xí)課程開設(shè)之際選擇一些具有代表性的試題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)演示，能在教學(xué)中通過新知識內(nèi)容取代舊知識內(nèi)容的方式，讓課堂教學(xué)的延伸性更佳。但教學(xué)活動中為能對知識進(jìn)行深入的探究，學(xué)生應(yīng)在作業(yè)內(nèi)容完成之際先對知識內(nèi)容進(jìn)行精深的學(xué)習(xí)，特別是一些運(yùn)用不是很嫻熟的知識，學(xué)生更要重點(diǎn)進(jìn)行探討，一些問題思路不甚清晰，教師需要在合理微課教學(xué)引入的過程中，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)通過精細(xì)化知識內(nèi)容開展深度知識學(xué)習(xí)。

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，各個學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教學(xué)中微課教學(xué)法的合理化引入，一方面能緩解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上面的沉重感。譬如，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《平面向量基本定理及坐標(biāo)》這課內(nèi)容的時候，教師先要對平面向量的基本定理有較好的了解度，使教師能在深入知識探究的過程中，借助Flash開展直觀的動作演示，在為學(xué)生講述系統(tǒng)知識內(nèi)容的同時，要求學(xué)生能將匯總的問題融入到微課中來。教師借助動畫問答的方式為學(xué)生解決復(fù)習(xí)中的難題，在借助外延知識內(nèi)容把握的同時，可以將知識內(nèi)容系統(tǒng)性的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間了解知識的起源、演變等過程，在透徹理解知識內(nèi)容的同時，更好的深化所學(xué)知識內(nèi)容。由于學(xué)生具有個性差異，所以部分學(xué)生在課堂上對知識理解有限，而微課教學(xué)資源能在課下進(jìn)行下載進(jìn)行多次反復(fù)觀看，使學(xué)生在理解平面向量基本推導(dǎo)原理的同時，了解知識要點(diǎn)和內(nèi)涵?？傊?，學(xué)生在觀看、理解、深思過程中，先要對知識內(nèi)容有較好的認(rèn)知度，在深化學(xué)生思維意識的同時，不斷地提升學(xué)生合理利用知識的能力。

三、利用微課突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科對于邏輯思維能力的要求較高，學(xué)習(xí)難度相對較大，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中很難將所有的知識點(diǎn)都在第一時間形成有效掌握。例如，教師在講解函數(shù)單調(diào)性知識時，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)內(nèi)容，需要對函數(shù)圖像以及等比數(shù)列等知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用。但這些知識點(diǎn)的抽象性過強(qiáng)，學(xué)生很難形成有效理解，對其掌握程度相對較低，并且也很難在短時間內(nèi)做到靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中，短暫的課堂教學(xué)時間中，教師無法為學(xué)生進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生完全掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)與應(yīng)用方式。教師布置任務(wù)讓學(xué)生在課余時間展開學(xué)習(xí)，但學(xué)生個人能力有限，對于知識點(diǎn)無法形成有效掌握。因此，教師可以開展微課教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看微課的方式在課余時間對教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容展開重復(fù)性學(xué)習(xí)。教師可以精心制作微課，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中。學(xué)生可以利用自己方便的時間從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自由選取自己需要觀看的內(nèi)容，通過對這些微課內(nèi)容的反復(fù)觀看，有效地提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。例如教師可以制作函數(shù)單調(diào)性的微課、導(dǎo)數(shù)相關(guān)的微課等等，將其上傳到平臺上由學(xué)生進(jìn)行自由觀看。學(xué)生利用微課進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的過程中能夠非常好地形成深刻記憶。微課較短的時間也能夠讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)中集中自身的注意力，這對于學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地掌握知識點(diǎn)本質(zhì)有著非常重要的幫助。另外，教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，可以將每堂課都進(jìn)行精簡，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來之做成微課，讓學(xué)生對于自己不理解的地方進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠更好地把握知識點(diǎn)內(nèi)容，更好地展開高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

微課教學(xué)模式的應(yīng)用非常便捷，能為學(xué)生提供隨身課堂，可以更好的幫助學(xué)生掌握各類知識內(nèi)容。微課教學(xué)模式中使用零散的知識點(diǎn)能帶來高效的學(xué)習(xí)方式，能在微課教學(xué)模式深入開展的過程中，使學(xué)生快速的掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)。

本文系河南省周口市教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究》的研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王全瑞.借微課之“手”為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（1）：38-39.

[2]李專專.巧用微課資源，助力高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬）， 2017（11）：51-52.