李燕玲

摘 要：本文以幼兒園內(nèi)的文化課程資源開發(fā)作為主要的分析和論述對象，結(jié)合當下幼兒園中存在的本土文化課程資源的利用問題，建議老師們能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造性和能動性，從而能夠更好地整合本土文化課程資源，并將這些整合后的文化資源適當?shù)赝度氲接變赫n程中去，同時在選擇文化課程資源的時候一定要注意區(qū)分良莠，要選擇適合幼兒園小朋友的資源。

關(guān)鍵詞：幼兒教學 課程資源 開發(fā)利用 策略分析

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0042-01

對于幼兒教師而言能夠為孩子們整合大量的課程資源并且能夠使用好這些資源、不斷推動孩子們的發(fā)展和進步是一件極為重要的事情，利用好本土文化課程，提升幼兒園的相關(guān)課程質(zhì)量，更好地為孩子們服務(wù)，是孩子們能夠更好地發(fā)展自我、提升自我，為孩子們的日后學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.當下幼兒園本土文化課程資源開發(fā)的問題分析

（1）本土資源利用程度不夠

在當下幼兒園的文化課程構(gòu)建過程中，老師們未能夠充分重視本土資源的重要性，也不能真正將本文資源運用到位，從而使得自己課程的文化素養(yǎng)難以提升。事實上，很多老師對于本地區(qū)的文化資源都不甚了解。當一個施教者都不能真正知曉本地區(qū)的先進文化的時候，又如何能夠真正幫助到自己的學生實現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和進步呢？事實上，老師們是最應(yīng)該努力學習的學生。當老師們希望達成怎樣的教學效果的時候，自己就應(yīng)該付出相應(yīng)的努力。

（2）幼兒教師缺少創(chuàng)新能力

在當下的幼兒教學中，老師們存在的一個突出問題便是自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足。因為教師們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足，因此幼兒園內(nèi)的課程的活力就不足。唯有勇敢地自我創(chuàng)新、自我提升、自我超越，才能夠推動本學科的發(fā)展和進步，使得受教育者真正得到相應(yīng)的發(fā)展和進步。

（3）幼兒園課程質(zhì)量有待提升

老師們應(yīng)該重視幼兒園的課程，從而能夠使得孩子們在幼兒園內(nèi)有真正的收獲。孩子們理應(yīng)重視自己腳下的每一步路，唯有重視自己腳下的每一步路才能夠真正使得自己在日后不斷成長、最終結(jié)出豐碩的果實。幼兒園的課程是孩子們獲取知識和信息的重要來源，身為一個好的教學者不能夠等閑視之。當下的幼兒園課程是不能令人完全滿意的，因此需要教師們加以創(chuàng)新和改變。

2.處理幼兒園本土文化課程資源開發(fā)問題的策略

（1）認真辨別本土文化的良莠和質(zhì)量

在對待本土文化的問題上，施教者應(yīng)該注意分辨本土文化的質(zhì)量，應(yīng)該將優(yōu)秀的本土文化搜尋而出以便孩子們學習。本園在教學的過程中一直秉持創(chuàng)新辦園的原則，結(jié)合時代的發(fā)展、學生們的接收情況和本土文化資源開展相應(yīng)的教學設(shè)計。例如在本園內(nèi)，“息壤”便是一個饒有本土特色的教學課題，值得深入研究。為了完成好這一項課題，本園組建的團隊花費了大量的時間和精力，為了能夠更好地整合資源，打造出適合孩子們學習的精品文化課程，從而推動孩子們的發(fā)展和進步。例如老師們閱讀相關(guān)理論書籍幾十部，所撰寫的讀書筆記達一百多篇。通過這些努力，真正為整合利用本土資源打下堅實的基礎(chǔ)，從而能夠使得孩子們真正上好課程。

（2）注意對本土文化資源的創(chuàng)造性利用

老師們在給孩子們授課的時候，一定要對本土文化開展創(chuàng)造性利用。如果孩子們能夠充分掌握好本土文化資源的話，孩子們就相當于獲取了足夠強大的精神營養(yǎng)，從而能夠幫助孩子們實現(xiàn)更好地成長，使得孩子們的內(nèi)在人格更加健全。本土文化只是幼教工作者們施教的“母本”和“胚胎”，老師們在使用本土文化資源的時候，不能夠直接呈現(xiàn)，而是應(yīng)該以一種適合孩子們接收的方式，從而更能促進孩子們的“消化”和“吸收”。一個真正優(yōu)秀的老師都是有著極為強大的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。籍田是一塊真正的寶地，資源豐富，無論是物質(zhì)資源還是精神資源都值得后人珍惜、利用。對于小孩子而言，親近大自然也是一種重要的活動，值得孩子們深入其中，從自然中領(lǐng)略無窮的奧妙。同時籍田豐富的人文藝術(shù)也是值得孩子們加以重視和思考的，幼兒教師們應(yīng)該做好孩子們的領(lǐng)路人。

（3）通過本土文化資源構(gòu)建兒童健全人格

通過文化精華去豐富孩子們的人性并構(gòu)建孩子們的健全人格。例如在使用籍田的本土文化資源的時候，老師們可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ギ數(shù)赜^察，通過自己的觀察去看到一株千年黃葛樹。這株黃葛樹有著千年歷史，其頑強的生命力和蓬勃的生機值得孩子們用心感受，并能夠?qū)⑦@些美好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在靈魂，使得自己的人格不斷地走向健全和完整。在教學過程中老師們帶領(lǐng)孩子們設(shè)立不同的活動主題，諸如《籍田老家》、《天賦糧倉》、《七彩鄉(xiāng)村畫廊》、《藝術(shù)籍田》等，并通過這些主題設(shè)立相應(yīng)的活動。老師們根據(jù)這些活動主題，帶領(lǐng)學生們參加各式各樣的活動。諸如《黃葛樹下的故事》、《老街的房子》等等。這些既生動又有意義的班級活動不僅深化孩子們對于本土文化的深入理解，同時還使得愛、勇氣、責任、感恩等重要的人文內(nèi)涵注入到孩子們的心田中去，并且能夠使得學生們在班級活動中提升自己的班級榮譽感和凝聚力，并愿意為集體活動貢獻自己的活力和汗水。

3.結(jié)語

綜上所述，本文以幼兒園內(nèi)的課程資源開發(fā)作為主要的論述和分析對象，結(jié)合當下的幼兒園教學中存在的若干問題，建議老師們能夠不斷地賦予幼兒園課程的鮮活感，不斷地依托于本地區(qū)的先進文化資源，從而不斷提升幼兒園課程的文化內(nèi)涵，使得孩子們能夠在上課的時候真正做到學有所成。

參考文獻

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