孔令蘭 趙茹蘭 辛倩

【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)是將不同空間的人們連接起來，利用信息技術(shù)的特點形成的公眾交流和互動虛擬空間。大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個生態(tài)系統(tǒng)，在平衡與失衡之間搖擺。本文就針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)課程進行研究。

【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語課程;教學(xué)優(yōu)化框架;教育生態(tài)學(xué)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強外部監(jiān)控

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生利用課余時間更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的進步需要自己對自身學(xué)習(xí)情況進行全面的把握，通過探索，發(fā)現(xiàn)及解決問題來不斷取得提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)對知識的習(xí)得起到至關(guān)重要的作用。多元教學(xué)評價體系更能客觀全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)都是實現(xiàn)多元評價的重要途徑。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體。學(xué)習(xí)者積極參與課堂活動，形成探究機制，使深度學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與理念。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中存在自我控制的能力不能持續(xù)的問題，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)終端的監(jiān)控系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，來監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。新型教學(xué)資源平臺的建立，對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)意義重大。

二、完善校本特色的課程設(shè)置，開發(fā)個性化課程體系

課程的設(shè)置是保證教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。開發(fā)出適合本校學(xué)生發(fā)展的課程，結(jié)合本校的實際情況和辦學(xué)特色，實現(xiàn)本校英語課程的本土化，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多方面的需求。英語課程的設(shè)置，可以結(jié)合本校的特點，在傳授英語知識的同時，為本校學(xué)生提供適合學(xué)生專業(yè)需求，具有校本特色的英語知識和內(nèi)容，為今后學(xué)生專業(yè)化發(fā)展提供幫助。英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有跨文化交際能力和使用英語進行交流的高素質(zhì)人才。英語的運用也需要與服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟結(jié)合起來，因此，符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色，具有個性化的課程開發(fā)是提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要前提。英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，打造出百花齊放，不拘一格的課程教學(xué)模式，把教學(xué)與社會實踐有機的結(jié)合起來，而非單純的日常交際能力。學(xué)校應(yīng)增大學(xué)生與社會接觸的機會，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子，完善校企合作，校校合作的教學(xué)模式，并充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，共同開發(fā)資源，共享網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建立體式教材體系。

三、營造生態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的運用使大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了前所未有的改變。語言的學(xué)習(xí)需要大量的語料輸入，觀摩，訓(xùn)練等，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用對滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要提供了幫助。英語教學(xué)過程中生態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的主要特征是：總體上是和諧平衡的，內(nèi)部是動態(tài)流動的，開放互動的;課堂教學(xué)環(huán)境關(guān)注于學(xué)習(xí)者的身心健康。這種教學(xué)環(huán)境更加有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，也有助于教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題。英語的學(xué)習(xí)也是一個動態(tài)的過程，這包括知識的更新，學(xué)習(xí)者的需求變化以及學(xué)習(xí)過程的不確定因素等。傳統(tǒng)課堂的生物鏈由于信息技術(shù)這一要素的加入，各要素之間的鏈條就要重新優(yōu)化。我們必須以系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計為手段，研究新系統(tǒng)下各要素之間的關(guān)系，真正地把課堂和教學(xué)內(nèi)容進行有意義的整合。因此，將外語教學(xué)理念和方法，與信息技術(shù)相整合，以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，是進行有效課堂教學(xué)的重要途徑。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

教師是教學(xué)活動開展的執(zhí)行者，在教授中指導(dǎo)，對學(xué)生進行監(jiān)督學(xué)，起著主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，是進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。教師指導(dǎo)方式得當(dāng)，對學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)指明方向，為高質(zhì)量的教學(xué)提供重要幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用為教學(xué)提供了豐富的資源，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢和便利，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，如為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí);課堂開展多種教學(xué)活動，達到學(xué)以致用的目的;開展多種評價方式，適時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，以調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方式和教學(xué)策略，立足學(xué)習(xí)中本身，開展豐富多彩的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)活動，采用課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，引入角色扮演，項目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，獲取實用知識。同時，通過聘請的方式引進英語教學(xué)專家，教育研究專家來學(xué)校講學(xué)，使教師跟上時代的步伐。

五、建立生態(tài)化的互動模式

互動是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效生態(tài)課堂的重要方式。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授新知識，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進行問題解答和拓展學(xué)習(xí)。這些構(gòu)成了多層次，多空間，多方位的網(wǎng)絡(luò)互動。建構(gòu)主義理論強調(diào)語言學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建環(huán)境和整合過程，在這個過程中，學(xué)生自身具有一定的認知驅(qū)動力，而信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是知識建構(gòu)的必要條件。實踐性和互動性是語言教學(xué)中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；邮钦Z言輸入的關(guān)鍵。課堂互動方式可以通過多種方式實現(xiàn)，如教師提問，學(xué)生討論等，以此共同完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)網(wǎng)站為師生在多空間中交流互動提供了便利條件，尤其現(xiàn)在社會交流軟件的多樣化，給學(xué)生更多的選擇機會。多渠道的交流途徑和交流對象，為培養(yǎng)學(xué)生語言的交際能力提供了平臺。交流形式的多樣化開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的第二課堂，也使學(xué)生間的感情得到培養(yǎng)。生態(tài)化的互動模式使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)加深了理解，提高了學(xué)習(xí)效率;也使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有全面的把握，提升了教學(xué)質(zhì)量。

六、創(chuàng)建生態(tài)化的監(jiān)控體系

教學(xué)管理在保證教學(xué)有效地運行當(dāng)中起著重要的作用。傳統(tǒng)的課堂監(jiān)督方式就是教師通過講授，管理好學(xué)生的課堂紀(jì)律，以考出好的成績作為其課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在生態(tài)學(xué)視角下的課堂監(jiān)督體系中，各個監(jiān)督的對象既是被監(jiān)督的對象，又是監(jiān)督的主體，具有較強的自主性和開放性。教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求設(shè)置規(guī)范的監(jiān)督和評價體系，對學(xué)生進行監(jiān)督和評價，這種監(jiān)督和評價是動態(tài)的，多維度的，學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)情況進行自我監(jiān)督和評價，這樣更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)監(jiān)督和評價過程中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整教學(xué)方法和策略，及時改進教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

基于互聯(lián)網(wǎng)的語言教學(xué)不僅僅是教育交流工具的改變，而是一種新型的教育生態(tài)環(huán)境。面對這一新型生態(tài)環(huán)境，我們需要以教育生態(tài)學(xué)整體論、系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，基于學(xué)習(xí)者心理特征，以互動為核心，整合教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源和教育技術(shù)，建設(shè)基于新媒介的語言教學(xué)良性互動的生態(tài)課程。

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