善杰禮

摘要：班主任教師充分地掌握并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和民族特征，就能夠在促進(jìn)民族關(guān)系和諧發(fā)展的同時(shí)，提高班級管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);班級管理工作;班主任;民族關(guān)系

我們偉大的中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，在我國幅員遼闊的土地上分布著大量的少數(shù)民族同胞，他們由于地理環(huán)境的地域差異和民族的個(gè)性心理等因素的影響，形成了具有特色的民族特征。我結(jié)合多年來在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行班級管理的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)有效的管理策略，希望能為廣大的班主任教師提供一些借鑒。

一、了解并尊重學(xué)生的民族特征。構(gòu)建和諧的民族關(guān)系

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校班級大部分是由單個(gè)或多個(gè)民族組成的集體，這些學(xué)生由于來自不同的民族和不同的家庭環(huán)境，有著鮮明的獨(dú)立個(gè)性。為提高班級管理的有效性，首先，班主任教師應(yīng)對班級里學(xué)生的民族構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真的分析，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的管理措施。其次，班主任教師還應(yīng)對班級中不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情及民族特征進(jìn)行詳盡的了解，對少數(shù)民族學(xué)生的生活環(huán)境、性格特征進(jìn)行詳盡的了解，并在班級管理工作中充分尊重每位學(xué)生的性格特征和民族特性，以贏得學(xué)生的信任與支持，提高班級管理工作的效率。

二、注重自身素質(zhì)的提高，樹立班主任教師的個(gè)人威信

班主任教師自身素質(zhì)及道德品質(zhì)的水平對班級管理的效果和學(xué)生完善人格的形成有著重要的促進(jìn)作用。因此，班主任教師在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，應(yīng)首先認(rèn)清自身的職責(zé)和對學(xué)生產(chǎn)生的影響，進(jìn)而擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。其次，教師還要注重自身師德的建設(shè)和素質(zhì)的提高，用自己獨(dú)有的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行品德的感染和耳濡目染的熏陶，在學(xué)生的心目中樹立自己高大的光輝形象，從而得到學(xué)生的尊重與信任，促進(jìn)班級管理工作的效果。

三、建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

班干部是在班級管理工作中協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理的學(xué)生干部，在班級管理工作中發(fā)揮著很重要的調(diào)節(jié)、協(xié)助的作用。因此，為提高少數(shù)民族地區(qū)的班級管理工作的效率，班主任教師就應(yīng)注重建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，做到依“法”治班，為班干部的班級管理工作提供一個(gè)行為準(zhǔn)則，并由班干部帶頭進(jìn)行遵守，進(jìn)而取得較好的班級管理成果。

四、應(yīng)實(shí)施愛的教育

愛的教育是班主任工作的基礎(chǔ)，只有班主任對學(xué)生傾注一定的感情，才能得到學(xué)生愛的回應(yīng)，進(jìn)而樂意配合班主任的管理工作。因此，在班級管理工作中，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)的班級管理工作中，班主任教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)施愛的教育。首先，一般情況下，少數(shù)民族的學(xué)生家庭條件較差，再加上行為習(xí)慣與他人有所差異，很容易受到同學(xué)的排斥。針對這種情況，班主任教師應(yīng)及時(shí)地施以援手，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。

五、加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生家長的溝通與交流

教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生家長，尤其是少數(shù)民族學(xué)生家長的溝通與交流。首先，班主任教師應(yīng)完善學(xué)生家長的資料整理，做到對學(xué)生家長的工作情況、文化程度、性格特點(diǎn)及聯(lián)系方式等心中有數(shù)，才能開展具有針對性的工作。另外，班主任教師還應(yīng)積極地組織家長活動，與學(xué)生家長面對面進(jìn)行交流，還可以通過QQ群、微信群等方式與學(xué)生家長進(jìn)行經(jīng)常的溝通。

六、結(jié)語

總之，班主任的班級管理工作本身就是一項(xiàng)綜合性的工作，紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，在少數(shù)民族地區(qū)更是如此。因此班主任教師在進(jìn)行常規(guī)班級管理工作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極、妥善處理學(xué)生問的民族問題，在班級中營造良好、和諧的民族關(guān)系。

（責(zé)編：唐琳娜）