周曉虹　劉黎明

【摘要】國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的一部分，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于傳承中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué) 經(jīng)典誦讀 小學(xué)語文

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)歷代圣賢智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，隨著國(guó)家、社會(huì)以及教育界對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的重視，國(guó)學(xué)經(jīng)典已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分。在小學(xué)語義教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于傳承中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的人義素養(yǎng)與審美情趣，使小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。那么，該如何將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，精選誦讀篇目

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，然而，并不是所有的國(guó)學(xué)作品都適合小學(xué)生誦讀。因而，在選擇誦讀篇目時(shí)，教師就要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來考慮。選擇什么讀本，既可以增加學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)其誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，又能讓學(xué)生懂得為人處世的準(zhǔn)則，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀量，確實(shí)要慎之又慎。鑒于此，我們?cè)谶x擇經(jīng)典讀本時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》《小學(xué)生古詩(shī)文讀本》等，這些書中的經(jīng)典著作，易讀易懂，朗朗上口。通過誦讀經(jīng)典，學(xué)生在耳濡目染中提高品性和修養(yǎng)，徜徉于國(guó)學(xué)經(jīng)典之中，時(shí)刻感受著祖國(guó)傳統(tǒng)義化的巨大魅力。

二、課內(nèi)指導(dǎo)方法，課外有效拓展

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，小學(xué)語文教材中的古詩(shī)詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)。教師在語文課堂上教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。記得在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，筆者始終把教學(xué)方法貫穿于整個(gè)課堂，按照“知詩(shī)人，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，背詩(shī)文”這一程序教學(xué)古詩(shī)，結(jié)尾再進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)教學(xué)結(jié)束后，筆者就讓學(xué)生按照這一方法自學(xué)課外的一些古詩(shī)詞，由扶到放.效果良好。

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，有感情地誦讀也是非常重要的。誦讀之前教師要教給學(xué)生常見的誦讀技巧及節(jié)奏的劃分，尤其是古詩(shī)的教學(xué)。古詩(shī)講究押韻，要讓學(xué)生在誦讀和理解中感受五言絕句、七言絕句、律詩(shī)等的節(jié)奏停頓方法，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)誦讀的基本方法。當(dāng)然，在語文教學(xué)過程中，教師的范讀引領(lǐng)也是進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)非常重要的方法。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生接收信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。”可見，教師范讀時(shí)的神情、體態(tài)都將作為信息傳遞給學(xué)生。因此，教師在課堂上范讀不同情感的詩(shī)詞時(shí)就要注意用自己的神情、肢體語言等感染學(xué)生，飽含深情地誦讀。如“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”要讀得愉快、欣喜：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水干山只等閑”要讀得激情昂揚(yáng)：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”要讀得憂愁傷感……如果在語文課堂上學(xué)生接受了相關(guān)的誦讀技巧的指導(dǎo)，那么課外學(xué)生在誦讀類似情感的詩(shī)詞時(shí)，就會(huì)誦讀得更好。

三、保證誦讀時(shí)間，將誦讀抓實(shí)抓牢

對(duì)于誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要責(zé)任，要通過多種方式，使學(xué)生更好地誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)古典文化，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。為了保證誦讀時(shí)間，將經(jīng)典誦讀落到實(shí)處，筆者規(guī)定每天早讀前十分鐘、第一節(jié)課前三分鐘，放學(xué)整隊(duì)從教室到出校門的五分鐘為經(jīng)典誦讀時(shí)間。每天誦讀一篇經(jīng)典，早讀前的十分鐘，由教師或者是誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典比較優(yōu)秀的學(xué)生為領(lǐng)誦員，帶領(lǐng)大家誦讀：第一節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流做領(lǐng)誦員領(lǐng)誦當(dāng)天誦讀的內(nèi)容：放學(xué)時(shí)，讓全班學(xué)生齊誦當(dāng)天學(xué)習(xí)的篇目走出校門，這樣，當(dāng)天的誦讀內(nèi)容當(dāng)天誦讀并背誦，將經(jīng)典誦讀落到實(shí)處。早讀時(shí)走到我們班上，就經(jīng)常能聽到經(jīng)典誦讀的聲音，每天中午、下午放學(xué)時(shí)，我們班學(xué)生邊走邊誦讀經(jīng)典出校門。在誦讀的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而且也提升了學(xué)生的語義素養(yǎng)。

四、多種形式誦讀，讓興趣得以持續(xù)

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中國(guó)文化歷史上一顆璀璨的明珠。如果僅僅采用簡(jiǎn)單的“讀”的誦讀方法，對(duì)于小學(xué)生來說興趣難以持久。因此，采用簡(jiǎn)明有效、靈活多樣的教學(xué)方法是順利開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的保證。例如，教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》這首詞時(shí)，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的情況下，筆者結(jié)合配樂讀、接龍讀、邊打拍子邊誦讀等方法進(jìn)行教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

除了這些誦讀形式，語文課上筆者還常常結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活滲透多種方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的語義素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此推動(dòng)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂的可持續(xù)發(fā)展。如在教學(xué)賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)時(shí)，教師可以跟學(xué)生講講與這首詩(shī)有關(guān)的小故事;在講《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫一畫詩(shī)中所描繪的情境，進(jìn)而感受春天的勃勃生機(jī);在教學(xué)《送元二使安西》一詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生演一演王維和元二臨別時(shí)以酒話別的情景：教學(xué)《漁歌子》這首詞時(shí)，教師可以在課堂上和學(xué)生們一起配樂唱一唱這首詞……這樣，課堂上把生動(dòng)有趣的故事、圖片、歌曲、視頻等學(xué)生們喜聞樂見的形式，充分應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，寓教于樂，既有效激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的記憶，提高了其學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的效果。

為了讓經(jīng)典誦讀落到實(shí)處，我們把“經(jīng)典詠流傳——唱經(jīng)典”引入課堂，每天的唱歌時(shí)間讓學(xué)生跟著音樂唱詩(shī)詞，還經(jīng)常性地在班上開展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，每周進(jìn)行“國(guó)學(xué)誦讀之星”評(píng)比，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀誦讀者進(jìn)行表彰。這樣，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的積極性，使其更樂于參與其中。

總之，在小學(xué)語義教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)文化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來發(fā)展都有重要的意義。因此，在語文課堂中做好語義學(xué)科內(nèi)容與國(guó)學(xué)經(jīng)典的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中有效地滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。希望在我們的努力下，每一個(gè)學(xué)生從小與經(jīng)典為友，與圣賢為伴！

【參考文獻(xiàn)】

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