【摘要】：“精準扶貧”的重要思想最早是在2013年11月，習近平主席到湖南湘西考察時首次作出了 “ 實事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準扶貧 ” 的重要指示。 精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。一般來說，精準扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。習主席更指出了扶貧開發(fā)貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準。其實教學也亦然。而在英語的教育教學上精準扶貧的有效開展也會讓不少學生脫貧，讓英語成為了自己的優(yōu)勢科。

【關(guān)鍵詞】：分類指導(dǎo) 精準扶貧 精準 學困生 脫貧

在教育界總有這么一句說法：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。其實每一學科都會有讓教師頭疼的學生，通過精準扶貧不少學生都是越學越有成就越有味道。原來幫扶手段恰到精準，學困生一樣可以脫貧致富。達到預(yù)期的效果是經(jīng)過了這幾個步驟：精準診斷，精準謀劃還有精準行動。

一.精準診斷

學習非一朝一夕之活，尤其是英語猶如我們開始咿呀學語一般，從單個字都流暢的表達都是一個過程，更別說更深一層的語法學習與探究。語言學科初始階段的學習基礎(chǔ)打的不堅實定會落下不少病根，直接影響學習這門課的成績。主要存在的問題有以下：

（一）缺乏學好英語的自信。

與其他學科不一樣的是英語是一門語言學科，聽說讀寫是英語的最基本技能。

班上有那么個男孩子，其實他是很想學好英語的，只是他的語音語感能力稍微弱一些，一聽他的普通話就知道是外地人，那標準的地方音，只要一聽他說上幾個詞就準能知道他是哪里人。學習優(yōu)秀受表揚，是學生都喜歡，有一次我專門給他提了個簡單的問題，他試著回答了，可是結(jié)果是引起了班上同學的哄堂大笑，有的學生還學他的地方式英語。我立馬制止了場面的惡化，但是這個男生我估計以后都不想再用英語來回答我的問題了。課后我才了解到他一直英語提不上成績的原因就是怕同學們笑話他的口音，以至于慢慢的更是學成了啞巴英語。還有就的便是歷史遺留問題。小學時期對英語學習不怎么上心，到了初中由于學業(yè)的繁重學科的增多就更加掉以輕心了，日積月累就有了一種厭學情緒。長此以往更是越拖尾巴就越長了。

（二） 欠缺學習英語的好習慣。

學科的知識不僅僅是停留在書面上的知識。詞匯量的積累和錯題的積累都是成績提升的基本手段。過目不忘是罕有的人才有的基本技能，所以好記性不如爛筆頭說的并非無道理。學習是一個過程，成績是積累沉淀的結(jié)果，沒有厚積何來薄發(fā)。

二.精準謀劃：

前三周是籌備工作，先是確定人選和人數(shù)：精準扶貧扶的不僅是學困生還有進入學習瓶頸的學生。每個班宜4-5人，人數(shù)的規(guī)定會讓被選上的學生有點優(yōu)越感，不管是什么層次的學生。我是幾十個人中挑一呢！人員的篩選還要按平時的成績分層：層1人75-89分 潛力股層1人 60-75分 爆發(fā)戶層3人 45-60分。選人才除了看成績還要看表現(xiàn)，學習態(tài)度。尤其是精準扶貧第一批人員 甄選很關(guān)鍵，第一批立竿見影后，那么第二批、第三批及后續(xù)的精準扶貧工作會讓其他學生更加興致盎然主動加入扶貧隊伍。精準扶貧的工作是持續(xù)一學期的，確立人選，建立追蹤檔案卡。通過檔案卡的建立才能更深刻地了解學生的問題所在，才能使工作更精準。

鑒定 對學生鑒定語： 對自己工作鑒定語：

備課組長

鑒定 對該教師鑒定語： 備課組長對其指導(dǎo)工作鑒定語：

三.精準行動

教學這兩個詞不難理解，學生的學教師的教，但是如何能讓不同層次的教學都有所提高呢？主要歸結(jié)于學生的學習方式的轉(zhuǎn)變。要改轉(zhuǎn)變學生的學習模式取決于教師對學生的引導(dǎo)和影響。有了計劃就得讓計劃付諸實踐，這樣的扶貧才能開花結(jié)果。

（一）增其信心，扭轉(zhuǎn)心態(tài)

動員大會讓其心動！首先表達自己對這些孩子的自信！我選擇了你，代表著我對你充滿著信心 ?我選擇了你，代表著你的與眾不同。讓學生產(chǎn)生優(yōu)越感！其實就是賞識學生。 賞識是每個學生生命成長過程中不可或缺的氧氣，猶如生的營養(yǎng)。賞識是學生生命成長的陽光、空氣和水。自信是建立在對自己正確認識的基礎(chǔ)上的。而個體對自己的認識往往就是從他人對自己的態(tài)度和評價中獲得的，尤其是自己的長輩或者教師尤其是有社會威望德高望重的人士。不少學生的不自信源于自己的成績源于自己的不良習慣。美國心理學家威.詹姆斯也曾說過：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重”。如果學生能感受得到老師對他投以真誠的目光和期望，多一些欣賞的言語和親切溫和的笑，那學生學起來更加自信?！敖處熞湃蚊恳粋€學生，因為教師對學生的信任維系著學生的自信”顧沅泠博士說的這句話更是體現(xiàn)了學生的自信是與教師息息相關(guān)的！

（二）落到實處，追求實效

任務(wù)落實前一定要交代清楚任務(wù)的目標是什么！面對英語，我們沒有退路，因為它終究是我們前進的一道坎，至于你想把它變?yōu)槟阕呦蚶硐氪髮W的絆腳石呢還是神助攻，取決于你的心態(tài)。當然，學習不是光靠喊口號的。攻克英語先從詞匯入手，最基本的就是課文單詞。單詞的記憶背誦有很多，我用得最多的是課文情景回放記憶法。舉個例子上海牛津版的8年級下冊的第三單元是關(guān)于用鳥捕魚的課文，我們是這樣記單詞的：漁夫（fisherman）去打魚，不用網(wǎng)（net），用鸕鶿 （cormorant）， 今天他跟往常一樣（as usual）在傍晚出發(fā)（set off），到達（reach）指定地方后，要準備（get ready for）工作了。 他用草繩系在鸕鶿的脖子（neck）上，防止（keep...from）大魚被鸕鶿吃掉，鸕鶿潛入（dive down）水里，漁夫就在上下跳動（up and down），天黑后（after dark），漁夫懸掛（hang）起一盞燈來吸引（attract）魚，等鸕鶿把魚帶回來（bring..back）時，漁夫就把魚取下來（take）扔進（throw）籃子（basket）里，一大早漁夫就去市場（market）賣（sell）魚咯！課文回放記憶法既可以通過單詞背誦加深課文記憶，也可以通過回想課文情景對單詞加強記憶，這樣一舉兩得，記得又好又牢固！其實單詞就是學習英語的敲門磚，根據(jù)著名語言學家夏丏尊先生提倡過一種讀書方法：把精讀的文章或書籍作為出發(fā)點，然后向四面八方發(fā)展開來，由精讀一篇文章帶讀許多書，有效地擴大自己的知識面。

英語讀書筆記

閱讀來源： 話題類型： 閱讀日期：

好詞摘抄：

好句摘抄：

思維導(dǎo)圖（文章結(jié)構(gòu)）：

閱讀心得：

英語的分數(shù)提高在于閱讀，若是題目都看不懂又如何下得了手，所以詞匯量的積累決定了閱讀的質(zhì)量。第一次做這個讀書筆記學生一定是摸不著頭腦的，不要害怕第一次的嘗試，哪怕是失敗的嘗試。耐心的引導(dǎo)絕對少不了，耐心的引導(dǎo)絕對是成功的最好導(dǎo)師！這個讀書筆記最難的是閱讀心得部分。閱讀心得必須要用英語表達，哪怕只有一句話。 除了讀書筆記還要落實到錯題的積累，按話題和專項來過關(guān)，千萬不要小看每一次的小測或者是大型的考試，心態(tài)要調(diào)整到把每一次的考試都當做是中考來對待。把每一次的練習都當做考試來對待，哪怕是這個題目是做過了的。班上有一位趙同學，屬于學困生，每次考試都是在30到40分之間徘徊，加入精準扶貧后每次考完試都會迫不及和我核對答案，失敗和成功都是自己的一分努力和汗水，老師要給予及時的肯定和鼓勵，千萬不要吝嗇了你的贊美與欣賞之詞，哪怕是只進步了一分。

（三）追蹤到底

任務(wù)的布置很容易，但是每周堅持每天堅持下去就難了。學習就像練武術(shù)，只要把一招一式練到每一極致那么你就離宗師很接近了。然而學生不是機器，是有情感的個體，所以在教學期間千萬不可疏忽了情感教育的滲透。有一次找同學因為一件小事情被班主任訓話了，他自個站在那一邊面壁思過，一邊掉眼淚，我輕輕的說，如果是受委屈了說不出來就用紙寫出來哈，我們大家都會理解的，你要大方的給一個機會自己去解釋自己。順便遞給他紙巾擦掉眼淚，教了他一學期他很少跟我講話，甚至我以為他是不喜歡我，原來他是不善于表達，我把他列入精準扶貧的名單時他也是不怎么重視，經(jīng)歷這事后他把我每次布置的任務(wù)都按時完成，扶貧不僅僅是扶成績的，他對我的態(tài)度轉(zhuǎn)變使得他在英語學習這一塊更加的用心，從30多分到及格。 花兒的綻放絕不會因為土地的貧瘠而黯然失色，學生的能力絕不能因為其學習成績差而做定奪。給他一點陽光，他會為你點亮世界！每一學期結(jié)束了都會對這些參加過精準扶貧的孩子進行表彰，這時候要大范圍的獎勵，哪怕是進步了一分，都是老師和同學的共同努力，精準扶貧進步最大，學習突進，只要你想獎勵，想辦法的去獎勵。也可以把每次的大考小考進行追蹤，對年級均分貢獻最突出獎

結(jié)論：偉大的教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦。你的冷眼里有牛頓。你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！苯虒W，教師是教授知識的主體，學生是學習知識的主體，教是為了學。 教師應(yīng)當將教學的功能定位于“為學生的發(fā)展服務(wù)”根據(jù)學生不同的成長經(jīng)歷、興趣愛好、能力性格、認知水平等提供給學生不同的教育服務(wù)。那么當學習的主體出現(xiàn)了多樣化的學習需求時，那么教師更大的需求是以學定教，因材施教。其實精準扶貧和因材施教有著異曲同工之妙。針對學生的學情來建立扶貧檔案后精準的謀劃學生所需路線。能達到以學定教，因材施教，那么精準扶貧的效果是顯而易見的。

【參考文獻】：

【1】吳義紅著.因材施教培養(yǎng)學生的自信心.北京： 中國社會科學院出版社，2012.7

【2】何健.生命中最美的瞬間[M].天津：天津教育出版社，2007.3

作者簡介：李土梅（1985），女，職稱中學英語二級教師，學歷，本科，單位 廣州市黃埔華南師范大學附屬初級中學，研究方向：初中英語教學。