唐燕

【摘要】： 在信息化時(shí)代的今天，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的創(chuàng)新作用與信息技術(shù)課程整合已經(jīng)成為教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)重要課題。本文分析了信息技術(shù)的時(shí)代背景與信息技術(shù)在現(xiàn)代教育觀中的重要作用，結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特色和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出了進(jìn)行整合的原則和實(shí)施整合的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)信息技術(shù) 創(chuàng)新 整合

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?！边@一系列的政策措施為信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用以及信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合指明了方向，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合與創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)科學(xué)的教育特點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合與創(chuàng)新不能脫離學(xué)科與學(xué)生，小學(xué)科學(xué)課是實(shí)施整合與創(chuàng)新的載體，小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因而本文從小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)談起，以其作為信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合與創(chuàng)新的依據(jù)。

（一）小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是《綱要》中規(guī)定的在小學(xué)低中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程” ，它的前身是小學(xué)自然。小學(xué)科學(xué)十分注重學(xué)生的親身經(jīng)歷、主動(dòng)探究，獲取第一手資料，十分強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。但是在生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)中，許多的現(xiàn)象、原理、規(guī)律是我們看不見(jiàn)的，憑借傳統(tǒng)的教學(xué)又難以講清，利用信息技術(shù)卻能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)教育階段是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的兒童“對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期”。他們的思維“仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。因而在教學(xué)方法上就應(yīng)該以直觀、形象的教學(xué)方法為主，同時(shí)也應(yīng)注意教學(xué)即要符合兒童的接受能力，又要促進(jìn)兒童的進(jìn)一步發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的創(chuàng)新作用

（一）信息技術(shù)改變現(xiàn)代社會(huì)生活

有人曾作過(guò)這樣一個(gè)比擬：人類(lèi)最初是用馬車(chē)來(lái)傳遞信件的，不管人們對(duì)馬和馬車(chē)做出多大的改進(jìn)，但通過(guò)馬車(chē)傳遞信息的速度不會(huì)發(fā)生很大的變化，如果將傳統(tǒng)馬車(chē)的效率定義為一個(gè)馬力的話，那么，改良后的新馬車(chē)至多達(dá)到1.2個(gè)馬力，已趨于極限。但是，人們?nèi)绻ㄟ^(guò)汽車(chē)或電報(bào)傳遞信息，就會(huì)使傳遞效率得到大大的提高。這充分說(shuō)明，信息技術(shù)正在逐漸改變并改進(jìn)著現(xiàn)代社會(huì)生活。

（二）信息技術(shù)改變現(xiàn)代教育

在教育發(fā)展過(guò)程中，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教育模式，從根本上改變了以口傳心授的教育模式。同理，在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，將逐漸為以信息技術(shù)為教育傳媒的新型教育模式所取代。教育必將從目的、內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生徹底的變革。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合

（一）信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的實(shí)施原則

針對(duì)當(dāng)前在整合中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，教師要在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段就需要一定的實(shí)施原則作為指導(dǎo)，下面具體討論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的實(shí)施原則。

1、以教學(xué)理論為指導(dǎo)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要在理論的高度上，從教學(xué)思想到教學(xué)方法、教學(xué)媒體，從傳授知識(shí)到發(fā)展技能、培養(yǎng)情感，都需要進(jìn)行認(rèn)真的理論思考。

2、以教學(xué)內(nèi)容為依托

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合必須以教學(xué)內(nèi)容為依托。教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)的物質(zhì)載體，與信息技術(shù)的整合時(shí)刻不可能脫離教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)生關(guān)系之前，教師必須考慮教學(xué)內(nèi)容的具體的實(shí)施方式。

3、以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合必須以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)。“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，這就要求我們必須考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的心理結(jié)構(gòu)，他們才具有學(xué)習(xí)一定知識(shí)的可能性。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等必須符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合兒童的接受能力。

4、以可行性實(shí)施為宗旨

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合必須以可行性實(shí)施為宗旨。信息技術(shù)的作用只是“輔助”教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段。因此在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合中，必須考慮實(shí)施的可行性問(wèn)題。我們的目標(biāo)是：用最小的代價(jià)，獲得最大收獲，取得最佳的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的實(shí)施途徑

在一定的實(shí)施原則的指導(dǎo)下，教師要想恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，還必須明確信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的具體途徑。下面列舉了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的一些途徑，但不全面，只是在結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出一些想法。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。信息技術(shù)可以融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些形式多樣的信息對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在探究的情境中提出問(wèn)題。

2、虛擬實(shí)驗(yàn)

虛擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)模擬自然實(shí)驗(yàn)，它是“對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充”。由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)什么都好奇，都敢去嘗試，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題進(jìn)行考慮。此外，小學(xué)生手的發(fā)展還不充分，對(duì)細(xì)微事物的感知性差，控制能力也差，這就對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)造成了一定的困難。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)就能夠解決在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的種種困難。

3、信息的收集與處理

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)作為收集信息、處理數(shù)據(jù)工具早已被接納并使用。信息技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和教師的教學(xué)工具這一特色在此得到充分體現(xiàn)。這樣的教學(xué)課例也很多，在這里就不再列舉了。

總之，將信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)不能千篇一律，必須根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同有所變化。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合與創(chuàng)新也不能一蹴而就，當(dāng)前還處于探索當(dāng)中，在絕大多數(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。但是，信息技術(shù)具有很大的探索與實(shí)踐的空間。為此，我們必須踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地進(jìn)行實(shí)踐與研究。