王淑琴

【摘要】：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好語文能夠提高自身的理解能力和綜合運用能力。但是職高作為特殊的學(xué)校，長久以來強調(diào)的是學(xué)生技能水平而忽略了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，職高的教師在實際的語文教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，語文課堂質(zhì)量不高的問題。職高語文老師要立足于課堂教學(xué)，立足于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：職高語文課堂 教學(xué)質(zhì)量 策略研究

以學(xué)生的發(fā)展為中心是新課程改革的要求下職高語文課堂必須要滿足的條件。當(dāng)前職高語文教學(xué)急需解決的問題就是要在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境

職高的學(xué)生跟普高的學(xué)生相比，職高學(xué)生的培養(yǎng)重點是培育學(xué)生的技能應(yīng)用能力，對于職高的學(xué)生的知識應(yīng)用能力的要求并不是很高。語文作為基礎(chǔ)的學(xué)科不僅在普高在職高也應(yīng)該被重視起來，提高職高語文課堂的質(zhì)量至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于職高的語文教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力[1]。以往教師的教學(xué)目的是以傳遞知識為主，如今語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠理解到問題的深度和廣度的同時，尋求解決問題的最佳辦法，從而形成自身對于問題的合理看法。

在實際的語文教學(xué)中，職高語文老師要創(chuàng)設(shè)合理的情境。老師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中發(fā)掘有用的素材，不僅能夠方便學(xué)生理解設(shè)定的情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于知識的好奇心。在實際的語文教學(xué)中，職高語文老師可以適當(dāng)借助多媒體信息技術(shù)手段，利用一些好看的圖片，好聽的音樂和有吸引力的影視片段，讓學(xué)生的注意力能夠被吸引。通過視覺、聽覺的刺激可以很好地讓學(xué)生把語文知識與自己的實際生活相結(jié)合。

例如，高中課本《背影》遠(yuǎn)離了當(dāng)代職高生的生活，但是通過創(chuàng)設(shè)合理的情境就能夠讓學(xué)生更好地融入到課堂中去?！侗秤啊肥侵熳郧宓囊黄湫偷男≌f，描寫了父愛如山，描寫了兒子對于父親的愛。語文老師可以在課堂上讓學(xué)生來模擬情境，兒子站在站臺上看著父親去買橘子時蹣跚的背影。語文老師也可以以此為契機，讓學(xué)生聯(lián)系自己的父親在生活中對于自己的愛護，讓學(xué)生體會到父親的愛。這樣學(xué)生就能夠體會到作者的寫作意圖，理解作者的寫作手法和表現(xiàn)手法。與生活實際相關(guān)聯(lián)的場景可以讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)的真正的目的不是在于老師的耳提面命，老師的教學(xué)就是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，職高語文老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。評價一堂語文課的好壞不在于老師這堂講授了多少內(nèi)容而是要看學(xué)生掌握了多少知識，鍛煉了哪種能力。職高語文老師要幫助學(xué)生掌握總結(jié)和歸納的方法，學(xué)生可以通過舉一反三很好地去學(xué)習(xí)和掌握知識和語文應(yīng)用能力。

在職高語文的實際教學(xué)中，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法的方式有很多。比如，職高語文老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動的去發(fā)現(xiàn)問題，勇敢的去提出問題。在實際的教學(xué)過程中有的學(xué)生提問的問題會超越老師的接受范圍，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能解放學(xué)生的天性，學(xué)生在拓展自身思維的同時也可以鍛煉老師的反應(yīng)能力。

老師除了需要提高學(xué)生的探索能力，還需要讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字詞、理解語言和修辭的使用方法、閱讀文章和根據(jù)上下文理解文章意思的含義的能力[2]。這些能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是要老師在平時教學(xué)過程中很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，不斷地養(yǎng)成這些能力。語文老師除了需要激發(fā)學(xué)生這些學(xué)習(xí)能力，還要啟發(fā)學(xué)生在實際的寫作過程中應(yīng)用一些好的寫作手法，這才能充分發(fā)揮語文教學(xué)的真正意義。

除了以上的學(xué)習(xí)方法之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段。善于利用網(wǎng)絡(luò)資源去尋求自己感興趣的知識。甄別信息和收集信息的能力也是學(xué)生語文修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在職高語文的教學(xué)中，最為重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生快速識別生詞，理解文章中的修辭，概括文章的大意以及總結(jié)作者的思想感情。這些能力都需要職高語文老師有意識的在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。

三、開展相關(guān)的教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提就是要學(xué)生能夠合理地制定學(xué)習(xí)計劃，提高自身自我監(jiān)督和自我管理的能力[3]。職高老師需要開展相關(guān)的教學(xué)活動，來幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我控制。根據(jù)相關(guān)實踐可知，通過集體學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生及時的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。職高語文老師可以創(chuàng)建小組，組織小組進(jìn)行討論。

文言文是職高和普通高中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和老師教學(xué)重點。通過建立學(xué)習(xí)小組，小組長負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員的文言文背誦情況和對于文章的理解情況。對于難以理解的文章內(nèi)容，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能夠減少老師的教學(xué)任務(wù)，老師僅僅需要檢查小組長的背誦就可以了。

如今與語文教學(xué)相關(guān)的活動多樣，在實際的教學(xué)活動中，朗誦比賽，故事會和一些分角色朗讀都是比較常用的教學(xué)活動。職高語文老師要注意關(guān)心學(xué)生的接受能力和自尊心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

語文是職高教育的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文能夠給學(xué)生的理解能力和解決問題的能力打下很好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不僅要教授學(xué)生相關(guān)的語文知識，還要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是最為主要的能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力需要老師適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法和開展相關(guān)的教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.如何提高職高語文教學(xué)質(zhì)量的策略初探[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐.2016（7）.

[2]丁玲玲.提升中職語文課堂教學(xué)效果的策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2017（10）：240.

[3]梁欣.基于微課提升中語文教學(xué)效果的策略初探[J].課外語文. 2017（31）：150-150.