勾世強(qiáng)

【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)是應(yīng)用題教學(xué)。不管是單元測(cè)驗(yàn)還是大面積的調(diào)研考試，應(yīng)用題所占總分的比例均較大，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，失分也均較多。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和判斷力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析、比較、抽象推理，準(zhǔn)確判斷的思維過程。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生的智能，加快數(shù)學(xué)教育改革步伐。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的具體要求，改進(jìn)陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、提高興趣增強(qiáng)合作意識(shí)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題興趣

“興趣”是最好的老師。應(yīng)用題具有綜合性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教師的教學(xué)重點(diǎn) 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生作業(yè)時(shí)感到頭痛的也是應(yīng)用題。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)，更難對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。盡管老師為學(xué)生板書出數(shù)量關(guān)系公式，把教材中，應(yīng)用題的例題舉一反三 學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)應(yīng)用題還是茫然無措。給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的困惑。其原因何在？是老師教不好嗎？不是，問題還是出在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題不感興趣【1】。因此，只有采取由淺入深的辦法，從較簡(jiǎn)單應(yīng)用題入手，逐步加深應(yīng)用題的內(nèi)涵。讓學(xué)生提前掌握一些最基本的解題方法和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚(yáng)不取得勝利不罷休的精神。在解題之中產(chǎn)生自信，嘗到解答應(yīng)用題的甜頭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。由此可見，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，是教師在授課之前要認(rèn)真思考和研究的工作。

（二）幫助學(xué)生尋找解題的突破口

一道應(yīng)用題中包括問題和條件兩大部分，一般情況下，常用兩種解題方法。其一，抓住問題找條件，也就是根據(jù)應(yīng)用題提出的問題，找出解決問題的相關(guān)條件 其二，分析應(yīng)用題提出相關(guān)條件能解決什么問題，弄清條件之間的相互關(guān)系。從而打開解題的突破口。

例如：《乘法應(yīng)用題》中有這樣一題：小青買了5本練習(xí)本，每本7角，一共花了多少錢？此題的問題是“小青買練習(xí)本一共花了多少錢？”條件是“5本練習(xí)本和練習(xí)本的單價(jià)7角”，一共花的錢是“總量”，5本練習(xí)本是“數(shù)量”，每本7角是“單價(jià)”。條件和問題的關(guān)系是：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總量。即：7角×5本練習(xí)本=一共花了多少錢【2】。還可以引導(dǎo)學(xué)生把此類應(yīng)用題不斷延伸，提出不同的問題，變換不同的關(guān)系，計(jì)算法則也就變了。如，用3元5角錢買5本練習(xí)本，一本練習(xí)本多少錢？知道總量和數(shù)量，求單價(jià)。即：總量÷數(shù)量=單價(jià)。如此循序漸近，逐步使學(xué)生打開解題的突破口，提高解答應(yīng)用題的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是一種能簡(jiǎn)要而確切地表達(dá)思想和問題的語言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、寬松的環(huán)境。讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中交流。發(fā)表自己的見解，充分展示自我。培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)交流能力。

二、自主探究合作交流的策略

（一）讓學(xué)生自主探究解答應(yīng)用題的方法

獨(dú)立思考、分析數(shù)量關(guān)系。題目是學(xué)生最好的老師?！皶x百遍，其義自見”，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀題，題目會(huì)把問題和條件直接或間接的告訴你【3】。不同層次的學(xué)生要采取不同訓(xùn)練方法，教學(xué)時(shí)，低年級(jí)以實(shí)物、圖片為主要教學(xué)工具。由于低年級(jí)學(xué)生的思維、理解能力跟直觀的實(shí)物圖片聯(lián)系的十分密切。因此從低年級(jí)開始培養(yǎng)解答應(yīng)用題的素養(yǎng)，奠定良好的解大應(yīng)用題的基礎(chǔ)，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流結(jié)合在一起，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

例如：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或者少幾”的應(yīng)用題，在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生擺白兔和黑兔圖片，弄清楚“白兔5只，黑兔比白兔多2只，白兔和黑兔一共多少只？”的解題過程是先擺5只白兔，再擺出黑兔跟白兔同樣多的5只加上比白兔多的2只是黑兔只數(shù)7只。然后把5只白兔，7只黑兔合起來，數(shù)出一共的只數(shù)是12只。這樣的教學(xué)過程，不但給學(xué)生提供了形象思維的依據(jù)，而且使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，明白了數(shù)量之間的關(guān)系和解題的基本方法。提高了解答應(yīng)用題的能力。

（二）養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣

解答出應(yīng)用題答案這只是目的之一，更重要的是通過解答應(yīng)用題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此解完一道應(yīng)用題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，認(rèn)真思考，我們解決了一個(gè)什么問題？要用到哪些從前學(xué)過的那些知識(shí)？運(yùn)用了哪些解題方法？哪一種方法比較簡(jiǎn)單？

又如：修路工程隊(duì)第一天修了40米，第二天修路是第一天的2倍，兩天一共修了多少米？此題含有兩個(gè)數(shù)量關(guān)系：方法一，用分步算出兩天一共修的路：第一步，第二天修的數(shù)=第一天修的數(shù)×2 第二步，兩天一共的數(shù)=第一天修的數(shù)+第二天修的數(shù) 方法二，用綜合算式計(jì)算兩天一共修的數(shù)：第一天修了40米+（第二天修的）40×2=40+80=120（米）。兩種解法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣去確定適合個(gè)人的解題方法。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧兩種解題法的過程，從而發(fā)散學(xué)生思維，提高分析問題的能力，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。

（三）更新教學(xué)手段

利用多媒體和圖解法教學(xué)。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最容易吸引學(xué)生的注意力 圖解法能啟發(fā)學(xué)生的解題思維 充分利用這些好的教學(xué)手段，不僅能讓學(xué)生直接感受解答應(yīng)用題的樂趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，從而愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)離不開“提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí) 讓學(xué)生自主探究，合作交流”等策略。同時(shí)更新教學(xué)手段也十分重要。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們更新教育觀念，緊隨教育改革的大好形勢(shì)，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，必將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】楊芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢， 2018（11）： 118-118.

【2】錢芬. 淺析高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J]. 時(shí)代教育， 2018（8）： 188-188.

【3】楊琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析[J]. 讀書文摘（中）， 2018（2）： 66-66.