【摘要】：素質(zhì)教育與新課程改革步伐的持續(xù)推進(jìn)，改革成為各個學(xué)科的主要方向，小學(xué)體育自然也不例外。生活化教學(xué)模式作為當(dāng)前所大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，其能夠有效避免傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過于枯燥、單調(diào)的問題，達(dá)成快樂體育教學(xué)的目標(biāo)，對小學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。鑒于此，本研究主要基于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，提出在小學(xué)體育教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式的措施與建議，僅供參考與建議。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)體育 生活化教學(xué)模式 措施

從小學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教學(xué)過程中往往過于傾向于知識與技能方面，大部分教學(xué)內(nèi)容往往脫離小學(xué)生生活認(rèn)知，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)效果并不理想。新課程改革步伐的持續(xù)推進(jìn)，生活化理念的回歸，教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，生活化教學(xué)課堂構(gòu)建已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)改革的主要方向【1】。對小學(xué)體育來說，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分圍繞學(xué)生實(shí)際生活開展教學(xué)，整個過程中均是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，自然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。因此，新課程改革背景下，如何引入生活化教學(xué)模式就成為小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、生活素材挖掘，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)充分圍繞學(xué)生生活經(jīng)歷，深入挖掘與體育教學(xué)相關(guān)的生活素材，以此來針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的優(yōu)化。具體來說，其主要包含以下三點(diǎn)：首先，選擇生活化材料。各種活動的開展都無法離開材料的輔助作用，對小學(xué)體育活動來說自然也不例外。許多體育教師都在積極嘗試引入各種小學(xué)體育活動器械，但卻忽視了日常生活中常見的各種物品。因此，教師需要主動挖掘?qū)W生生活中熟知的各種物品，如將汽車輪胎、紅磚等引入課堂，對它進(jìn)行改造后，讓它融入課堂游戲中，如“搶險救災(zāi)”、“重建家園”“搶運(yùn)物資”等。通過生活化材料的應(yīng)用，其能夠在廢物再利用的同時，能夠利用小學(xué)生熟悉的生活化材料調(diào)動小學(xué)生的興趣，并且能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生能力的發(fā)展。其次，生活化角色扮演。教師在體育教學(xué)的過程中，基于小學(xué)生生活體驗(yàn)著手，盡可能選擇小學(xué)生生活中喜歡、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教學(xué)的過程中，將小學(xué)生熟知“快遞員”角色引入到體育教學(xué)中，將快遞包裹放到背包里，然后爬過墊子，將快遞送到對應(yīng)的框里，然后讓小學(xué)生進(jìn)行接力比賽。最后，生活體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)。上下五千年歷史文化，形成了豐富多彩的民族、民間體育項(xiàng)目，本身具有極為廣泛的社會影響及群眾基礎(chǔ)，無疑是生活化體育教學(xué)的重要靈感【2】。對體育教師來說，諸多符合教學(xué)需求的體育項(xiàng)目就能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，比如滾鐵環(huán)、陀螺、毽子等等，通過上述民族、民間體育項(xiàng)目的有效引入，在有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，在一定程度上促進(jìn)民族體育文化的發(fā)展，可謂一舉兩得。

二、生活游戲設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生興趣

愛玩是每一個小學(xué)生的天性，游戲更是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式。從小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)來看，游戲的占比極高。小學(xué)體育教學(xué)本身也涵蓋諸多豐富的肢體內(nèi)容，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師僅僅是進(jìn)行單調(diào)的動作指導(dǎo)、動作練習(xí)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，甚至產(chǎn)生排斥的心理。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，體育活動生活化可以充分利用小學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，使得體育活動游戲化，把原本較為僵化、呆板的動作練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の缎缘挠螒?，使得小學(xué)生能夠保持持久的興趣。與此同時，體育游戲活動的設(shè)計(jì)，只有真正設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的游戲，才能夠真正引發(fā)小學(xué)生情感共鳴，并且對于游戲設(shè)計(jì)來說，倘若能夠融入一個較為完整的故事情節(jié)，不但可以充分調(diào)動小學(xué)生的注意力，同時能夠使得小學(xué)生在游戲過程中始終保持高漲、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度【3】。比如，外出旅游是小學(xué)生極為喜歡的活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種愛好，設(shè)計(jì)“郊游、露營”游戲活動，引入讓整個游戲活動融入到教學(xué)活動中來，教學(xué)一開始向小學(xué)生播放《一起去郊游》視頻，以此來調(diào)動小學(xué)生的興趣，然后模擬郊游的場景，在熱身環(huán)節(jié)讓小學(xué)生在“林間”進(jìn)行嬉戲，而在活動環(huán)節(jié)引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行帳篷的搭建，整個活動圍繞帳篷搭建來開展，休息環(huán)節(jié)則讓小學(xué)生在自己搭建的帳篷中進(jìn)行休息。上述體育游戲本身是基于學(xué)生喜歡的活動著手，同時也是大部分學(xué)生生活中體驗(yàn)過的活動，游戲過程再現(xiàn)了學(xué)生生活中體驗(yàn)的場景，自然能夠充分激發(fā)學(xué)生參與的能動性，整個體育活動過程興趣十足，進(jìn)一步感受到體育所帶來的快樂。

三、課外教學(xué)拓展，鞏固教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識歷來是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，體育教學(xué)僅僅局限于課堂顯然是不不足的，其還需要第二課堂的有效拓展，讓學(xué)生在這個過程中鞏固課堂知識，培養(yǎng)終身體育意識。對于小學(xué)體育教學(xué)生活化教學(xué)模式同樣需要第二課堂的拓展，主動培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。例如，教師可以綜合參考教學(xué)內(nèi)容，主動幫助每一個學(xué)生制定針對性的健身計(jì)劃，讓學(xué)生在生活中去按照健身計(jì)劃來參與體育活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。與此同時，教師還可以主動加強(qiáng)學(xué)生家長的聯(lián)系，與家長共同組織家庭運(yùn)動會，使得學(xué)生與家長共同開展一些類似扳手腕、跳繩等小型體育活動，讓學(xué)生與家長共同感受體育運(yùn)動所帶來的魅力，促使他們?nèi)ド钪袌?jiān)持體育運(yùn)動。通過上述課外拓展活動，真正實(shí)現(xiàn)體育與生活的有效整合，讓學(xué)生在生活中感受體育、享受體育，進(jìn)一步提升小學(xué)體育的教學(xué)效果。

總的來說，生活化教學(xué)模式作為新課程教學(xué)背景下所大力提倡的一種教學(xué)模式，其無疑是提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。對廣大小學(xué)體育教學(xué)來說，需要意識到生活化教學(xué)模式對學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)著手，將生活化理念全面融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生在返璞歸真、快樂體育的過程中，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】錢忠華.生活之源 融合體育——淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)生活化的研究[J].田徑，2019（03）：57-58.

【2】陳旺霞.開展陽光體育，打造高效課堂——小學(xué)體育教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2018（31）：140-141.

【3】郭景瑞.試論小學(xué)體育課堂如何實(shí)現(xiàn)趣味化和生活化教學(xué)[J].中國校外教育，2017（34）：127+129.

作者簡介：聶鵬飛 男 1991.7 重慶永川 漢族 大學(xué)本科 教師 研究方向：體育教學(xué)