【摘要】：近些年來，隨著我國整體教育水平的提升，在教學中對學生進行素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)突出。針對于小學階段的語文來說，培養(yǎng)學生的自主閱讀與朗讀能力是保障學生有良好語文學習質(zhì)量的基礎環(huán)節(jié)，必須得到足夠的重視。然而，目前我國的小學語文教學工作的開展呈現(xiàn)出明顯的兩極化，即城市學生的自主閱讀和朗讀習慣培養(yǎng)工作開展完備，而對于很多農(nóng)村小學的留守兒童來說，則缺乏相應的教學保障。這使得農(nóng)村小學留守學生的學習質(zhì)量難以與教育的發(fā)展相適應，帶來了學生的學習能力降低，學習質(zhì)量不佳等問題。故此，教育部門以及教師必須要深入分析如何針對農(nóng)村小學留守兒童開展自主閱讀和朗讀習慣的培養(yǎng)策略，從而為學生的學習能力提升奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】：農(nóng)村小學 留守兒童 自主閱讀和朗讀習慣 培養(yǎng)策略

在教學過程中為農(nóng)村小學留守兒童培養(yǎng)自主閱讀和朗讀能力能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，并且能為學生拓寬學習的空間，具有極為明顯的積極作用，必須得到大力的落實和保障。然而，從我國目前的農(nóng)村小學閱讀與朗讀教學工作開展現(xiàn)狀來看，教師在該方面的工作仍然存在一定的問題，具有可優(yōu)化的空間。有鑒于此，本文從實際情況出發(fā)，以提升農(nóng)村小學留守兒童自主閱讀和朗讀習慣為出發(fā)點，分析目前農(nóng)村小學教學中存在的問題，并針對性的提出相應的優(yōu)化策略，以期能夠助推農(nóng)村小學教育體制改革工作的進展，并為培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣提供一定的參考作用。

一、培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣的作用

小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的重要時期，而培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣所具有的積極作用是多方面的【1】。首先，培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣能夠有效的改善農(nóng)村小學教育資源不足的窘境，讓學生的學習視野得到有效的拓寬。其次，培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣能夠有效的保證學生的學習質(zhì)量。相對而言，農(nóng)村小學的教育體系以及教育質(zhì)量都很難滿足新時代教育的需求，因此，為學生培養(yǎng)自主閱讀和朗讀的習慣能夠有效的彌補農(nóng)村小學教育的不足，讓學生獲得更好的學習質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學留守兒童自主閱讀和朗讀習慣培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）農(nóng)村小學對培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣工作重視不足

從我國目前的農(nóng)村小學教學工作開展現(xiàn)狀來看，由于教育理念相對滯后以及信息獲取渠道較為閉塞，導致很多農(nóng)村小學并不重視對學生進行自主閱讀和朗讀習慣的培養(yǎng)，教學工作的開展仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生缺少足夠的自主閱讀和朗讀空間。這一問題的存在導致自主閱讀和朗讀習慣的優(yōu)勢難以發(fā)揮出作用，也難以激發(fā)出學生的學習興趣，不利于農(nóng)村小學教學工作的開展。

（二）農(nóng)村小學缺少培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣的有效手段

目前，由于受制于硬件條件的不足，在很多農(nóng)村小學中，諸如多媒體教學法、情境構建教學法等教學方式難以被運用，教師沒有有效的手段來激發(fā)出學生對于自主閱讀和朗讀的興趣。同時，由于學生的可閱讀資源相對較為匱乏，導致教師開展培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀工作缺乏可用的載體，進而影響了培養(yǎng)工作的開展，降低了學生自主閱讀和朗讀的能力。

（三）教師缺少對學生進行閱讀和朗讀方法的教育

對于培養(yǎng)學生的自主閱讀和朗讀習慣來講，正確的閱讀和朗讀方法的教育也是十分必要的。然而，從我國目前的農(nóng)村小學閱讀和朗讀教學工作開展現(xiàn)狀來看，教師缺少對學生進行該方面的教育。學生沒有有效的閱讀和朗讀方法，導致學生在閱讀朗讀時囫圇吞棗、不求甚解，既浪費了時間，又難以使學生了解到閱讀內(nèi)容的趣味性，降低了學生的閱讀朗讀體驗，不利于學生自主閱讀和朗讀習慣的培養(yǎng)工作。

三、農(nóng)村小學留守兒童自主閱讀和朗讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）加強對培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣方面工作的重視

為了保障農(nóng)村小學留守兒童的自主閱讀和朗讀習慣培養(yǎng)工作能夠收獲實際的效果，先要做出改變的即是加強對該方面工作的重視程度【2】。為了實現(xiàn)這一目標，首先需要教育部門優(yōu)化城鄉(xiāng)之間的教師資源分配情況，保證農(nóng)村小學教師的專業(yè)性以及先進性。其次，農(nóng)村小學也要針對該方面工作制定相關規(guī)章制度，將對學生的自主閱讀和朗讀習慣培養(yǎng)情況納入到教師的工作考評范圍內(nèi)，從而使教師對該方面工作有足夠的重視，進而保障學生能夠獲得有效的自主閱讀和朗讀習慣培養(yǎng)。

（二）采用有效的手段激發(fā)學生的閱讀興趣

要實現(xiàn)激發(fā)學生自主閱讀和朗讀興趣的目的，首先要打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏。教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，結合小學生的年齡特性，在教學過程中多穿插具有趣味性的活動，例如在講解《曹沖稱象》一課時，教師可以挑選一名學生進行課文前半部分的朗讀，讓其他學生在沒有閱讀課文的情況下猜想曹沖會用怎樣的方法來稱量大象的重量，以此來激發(fā)學生閱讀課文的興趣，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在感受到快樂的同時不自覺的喜歡閱讀，愛上朗讀，從而達到培養(yǎng)學生自主閱讀和朗讀習慣的目的。

（三）教師要向學生講解正確的閱讀和朗讀方法

良好的閱讀和朗讀方法對于學生培養(yǎng)自主閱讀和朗讀習慣來說是至關重要的。故此，為了培養(yǎng)學生的自主閱讀和朗讀能力，教師必須在該方面開展工作。例如，教師要培養(yǎng)學生在閱讀和朗讀時尋找文章關鍵詞句的能力，并教會學生如何通過關鍵詞句來對文章進行分析。同時，教師還要教會學生如何合理的運用粗讀、略讀、細讀等方法來提高閱讀和朗讀能力，讓學生獲得更加良好的閱讀朗讀體驗。

結束語：

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主閱讀和朗讀習慣工作是具有十分重要的意義的，尤其是對于農(nóng)村小學的留守兒童來說，在前提條件相對較差的情況下，培養(yǎng)工作更加具有實際意義。教師要對這一問題給予足夠的重視，并在日常教學中結合存在的問題來實施改進和優(yōu)化，從而保證學生的自主閱讀和朗讀能力有所提升。

【參考文獻】：

【1】吳文珊.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童自主閱讀的習慣[J].考試周刊，2018，（40）：15.

【2】黃秋菊.探究農(nóng)村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)途徑[J].考試周刊，2018，（28）：16.

作者簡介：李磊（1978- ），男，漢族，漢語言文學本科學歷