黃甜

【摘要】 ?隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)方式也在發(fā)生改變，從注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為了提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際應(yīng)用能力，教師在課堂上的提問技巧就尤為重要。本文將對(duì)課堂提問技巧的實(shí)際作用進(jìn)行分析，進(jìn)而簡(jiǎn)單闡述當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀，最后總結(jié)提升課堂提問技巧的策略，希望與相關(guān)人士交流探討。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂提問技巧 初中英語(yǔ) 教學(xué)作用 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-038-01

引言

我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了用課堂提問的方式，促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的教學(xué)辦法。課堂提問既能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能活躍課堂氣氛，是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的教學(xué)辦法。但是并非所有課堂提問都能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，要提高提問技巧就需要教師從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的角度出發(fā)，結(jié)合教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考，開口交流。當(dāng)今的初中英語(yǔ)課堂上，教師的提問技巧還有待加強(qiáng)，本文將對(duì)該問題進(jìn)行分析。

一、課堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）知識(shí)鞏固

教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容是圍繞課本展開，要想讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，就要在課堂上以提問的方式去檢測(cè)。教師提問后，學(xué)生必須開動(dòng)腦筋組織語(yǔ)言回答課上問題。這個(gè)過程比教師直接將答案公布更有意義，學(xué)生增加了思考和分析的動(dòng)作，會(huì)使知識(shí)掌握得更牢固。比如學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以找出和新單詞中文意思相近的單詞，讓學(xué)生找出兩個(gè)單詞之間的差別。不僅能幫助學(xué)生溫故知新，還讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)深入了解，增加了知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）啟發(fā)作用

課堂提問是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的好辦法，教師可以利用本節(jié)課所學(xué)的單詞提問學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想與這個(gè)單詞相關(guān)的詞匯。提問的目的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)會(huì)找英語(yǔ)中的詞匯關(guān)系。比如學(xué)到“money”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以提問學(xué)生們都知道哪類錢幣，學(xué)生會(huì)答出“bill”、“coin”等不同的答案。教師就要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行講解分類，為學(xué)生介紹這些單詞代表的意思和區(qū)別。通過啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生對(duì)與“money”有關(guān)的詞匯形成了新的記憶鏈，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）提高注意力

學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣或認(rèn)為知識(shí)難度較大時(shí)，就很容易產(chǎn)生懈怠，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題。教師在課堂上借助巧妙提問的辦法，可以讓學(xué)生注意力一直集中在教師身上，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高專注力。教師提問時(shí)，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋思考如何回答問題，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得活躍，注意力不集中的問題就會(huì)大大減少。

二、初中英語(yǔ)課堂上的提問現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問是教師常用的教學(xué)辦法。但是，雖然課堂提問對(duì)于提高學(xué)生注意力，鞏固知識(shí)有很大幫助，可現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，仍存在一些技巧問題。比如教師提出的問題，很多是參照教材上的思考題設(shè)置的，這類問題無法激發(fā)學(xué)生的解答興趣，也就難以起到吸引學(xué)生注意力的作用。另外，一些教師在提出問題后，習(xí)慣選成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作答，令大部分學(xué)生缺少回答問題的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果并不明顯。對(duì)于學(xué)生回答問題后的師生交流，部分教師也缺乏技巧性，對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)過于簡(jiǎn)單，起不到分析問題和鼓勵(lì)的效果。

三、提升初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問技巧的策略

（一）為課堂提問設(shè)置相關(guān)的情境

教師在開始一堂英語(yǔ)課之前，要對(duì)本課內(nèi)容做一個(gè)整體掌握，對(duì)于會(huì)涉及到提問的知識(shí)點(diǎn)要做好充足的準(zhǔn)備工作。比如講到Joiningtheclub這課時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)樂器的圖片，對(duì)每種樂器做好中英文標(biāo)注。通過相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)，能便于學(xué)生對(duì)課堂問題有一個(gè)融入情境的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地回答問題。

（二）在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問

一個(gè)好的問題需要教師在合適的時(shí)機(jī)提出，才能更好地發(fā)揮作用。合適的時(shí)機(jī)可以是教師在講解完重點(diǎn)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的聽講情況發(fā)出提問。學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過學(xué)生聽講的反應(yīng)就能判斷，選擇一些對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疑惑的學(xué)生作答，能幫助學(xué)生解決困惑，也能借此機(jī)會(huì)為其他同學(xué)解除疑惑。另外，在部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師也可以通過提問的方式，迫使學(xué)生專注學(xué)習(xí)，使課堂上保持良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）選擇學(xué)生感興趣的話題提問

教師在課堂提問時(shí)，選擇學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生，比按照教材平鋪直述的教學(xué)方式要更加吸引學(xué)生。比如講到“l(fā)isten”和“hear”的區(qū)別時(shí)，可以提問學(xué)生“聽音樂用哪個(gè)詞？”學(xué)生聽到自己感興趣的音樂問題，就會(huì)更加愿意聽講，繼而就能把這兩個(gè)單詞的區(qū)別記牢，加深學(xué)習(xí)印象。

（四）有選擇性地挑選學(xué)生回答問題

教師提出的課堂問題都應(yīng)該是圍繞教材核心展開的，不同的知識(shí)也有復(fù)雜和基礎(chǔ)性的差別。為了起到鼓勵(lì)學(xué)生和了解學(xué)生掌握情況的目的，教師在提問后的作答環(huán)節(jié)，應(yīng)該有選擇性的挑選學(xué)生回答。比如一些難度較高的問題，為了避免打消英語(yǔ)能力差的學(xué)生積極性，教師就要選擇英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生作答。一些基礎(chǔ)性的問題，就可以挑選基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生作答，既了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也不至于傷害學(xué)生的自尊心。

四、結(jié)束語(yǔ)

合理恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。然而如何做到有技巧性的提問，提高教學(xué)效果，還需要教師在實(shí)踐中摸索，學(xué)會(huì)適時(shí)恰當(dāng)?shù)刈龀鎏釂?。課堂提問不止是簡(jiǎn)單的向?qū)W生提問，還需要注重提問的技巧才能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力的作用。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，有必要對(duì)課堂提問的技巧做深入研究，探討出更多實(shí)用策略。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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