黃春波

摘 要：在我國改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展背景下，我國對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，教育在其推動下，不斷地深化改革。在初中教學(xué)過程中中，開展綜合實踐活動在一定程度上能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生能根據(jù)自身的需求以及興趣在學(xué)習(xí)中進一步提高交流與合作的能力。因此，本文將對初中綜合實踐活動課程的性質(zhì)進行有效探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;綜合實踐活動;課程性質(zhì);教學(xué)策略

前言：

在初中階段開展綜合實踐活動，在一定程度上能滿足初中階段學(xué)生的個性化發(fā)展，并且綜合實踐活動還能滿足社會的發(fā)展需求。在初中階段，學(xué)生之間具有相應(yīng)的差異性以及獨特性，都有自身的發(fā)展需求以及興趣等，而綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的展示平臺。與此同時，其活動的開展能進一步提升學(xué)生的認知視野，形成一定探究、創(chuàng)新的意識以及能力等，促進學(xué)生積極、全面地發(fā)展。

一、綜合實踐活動課程特性簡析

（一）綜合性

在綜合實踐活動課程中，其綜合性主要是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對社會、環(huán)境等進行相互的作用所形成[1]。學(xué)生在此過程中，能有效地認識以及處理自身與社會、環(huán)境的關(guān)系，這也可以說是學(xué)生發(fā)展自我的一個過程。所以，在學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程中，通過自身積累的理論知識進行綜合的應(yīng)用進一步認識世界。因此，在綜合實踐活動過程中，教師在進行制定以及實施過程中，要切實地依據(jù)學(xué)生的知識水平而進行，并且在活動中，要讓學(xué)生能利用所掌握的理論知識得以有效的應(yīng)用。與此同時，要打破學(xué)科知識之間設(shè)限，綜合應(yīng)用各個學(xué)科之間的知識，靈活解決實際問題。通過綜合時間活動課程，進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成綜合實踐能力，并且，這有利于師生間良好、和諧關(guān)系的構(gòu)建，進而更好地開展教學(xué)活動，促進教學(xué)質(zhì)量地進一步提升。

（二）實踐性

在綜合實踐活動課程教學(xué)中，主要是以活動的方式進行。通過實踐的方式讓學(xué)生直接地通入自然以及社會中，通過自身的切實體驗獲取難得的經(jīng)驗以及情感體驗，在實踐活動中收或滿足感以及成就感。與此同時，綜合實踐活動課程開展中，要讓學(xué)生切實參與其中，實際操作，進而培養(yǎng)其探究意識以及探究能力，對學(xué)生的團隊、合作意識以及能力都有積極的促進作用，進而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感和觀念等。此外，在一定程度上，綜合實踐活動課程還能讓學(xué)生在各種的實踐活動中經(jīng)歷各種各樣的問題，并在其解決的過程中，形成一種創(chuàng)新意識以及能力，在實踐中收獲，在實踐中成長。

（三）開放性

在綜合實踐活動課程中，其開放性主要是其課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換了以往常規(guī)的教學(xué)理念以及方式，以先進的知識體系和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于教材內(nèi)容以及課堂中，要走向自然以及社會實際生活中，在實際的生活中感受、探索以及創(chuàng)新。與此同時，綜合實踐活動課程還打破了時間的界限，其時間上的靈活，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行相應(yīng)的安排，也可以根據(jù)活動的時間進行相應(yīng)的安排。整體活動過程以及結(jié)果等都是開放性，有助于學(xué)生個性化的發(fā)展。

（四）自主性

其課程的開展主要是以學(xué)生的興趣、愛好等為主，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中[2]。讓學(xué)生在教師的進一步引導(dǎo)下，形成自主意識以及反思意識，進而形成自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力、反思能力。而教師在此過程中，所起到的作用就是以自身能力有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、初中綜合實踐活動課程實施策略

（一）積極倡導(dǎo)合作探究方式

在綜合實踐活動課程中，教師要積極地倡導(dǎo)合作探究的方式，這有利于學(xué)生合作意識以及能力的培養(yǎng)以及提升。在實踐活動的場地、活動材料以及相關(guān)的工具準備環(huán)節(jié)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并將環(huán)節(jié)中的各項任務(wù)分配到各個學(xué)生之間。以分組、分人的形式，將活動的細節(jié)進行有效分析，然后讓各組學(xué)生進行實踐活動的管理，從而保證整體的實踐活動有效、有序地進行[3]。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中形設(shè)定一個團隊目標，其目標要具有一定的可行性，并能符合小組成員間的探究需求，具有一定的利益性以及挑戰(zhàn)性，進而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。通過小組形式的合作探討，讓學(xué)生明白團隊合作的意義以及重要性，進而讓學(xué)生在實踐中增強團隊意識，促進自身發(fā)展。

（二）充分挖掘教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與

在綜合實踐活動課程中，要進一步挖掘教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生積極地參與其中。因此，其資源的開發(fā)要貼近自然以及日常生活中，關(guān)注以及重視學(xué)生的生活實際背景，讓學(xué)生在實際生活中開展活動?，F(xiàn)階段，由于教學(xué)資源有限，因此，教師要充分利用生活中實際的特色實踐活動資源，開展科學(xué)、有效地綜合實踐活動，讓那學(xué)生在實踐中觀察、認識、思考社會中的實際現(xiàn)象，并以自身的理論知識解決生活中的問題。譬如：教師可引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)以及生活空間進行設(shè)計和布置、舉辦相關(guān)的讀書活動等，鼓勵學(xué)生積極參與。并合理利用家長資源以及社會資源，促進學(xué)生在活動中進一步發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在開展教學(xué)活動中，教師要進一步轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)活動中，教師大多以教學(xué)主體而開展教學(xué)活動，忽略了學(xué)生的主體性。更多地是以硬性灌輸式的方式進行教學(xué)，這樣的方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要進一步轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者以及組織者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，并與學(xué)生一同開展活動的學(xué)習(xí)以及探究，積極地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考以及探究，讓學(xué)生個性化分發(fā)展。其次，教師還要進一步轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式，通過實際的活動情景以及師生間、學(xué)生間的有效互動進行。并為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的活動氛圍、環(huán)境，以引導(dǎo)、啟發(fā)的方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在活動中更加自主地對問題進行思考以及探究，進而實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教學(xué)價值。

結(jié)語

總而言之，在初中階段，開展綜合實踐活動課程教學(xué)，以課程綜合性、自主性、實踐性、開放性等的特性進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)理論融入與生活實際當中，在一定程度上，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的強化。與此同時，在實踐活動中，學(xué)生的實踐能力、合作意識等都得到了相應(yīng)的培養(yǎng)以及提升，使得學(xué)生的個性化得到有效地展示，促進其全面發(fā)展，對學(xué)生今后的發(fā)展具有著重要的作用。

參考文獻：

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[3]鄭后秀.基于語文核心素養(yǎng)的演講辭教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.