耿海燕

摘 要：在新課改教育理念的深化與推行下，很多小學音樂教育者積極研究激發(fā)學生思維創(chuàng)新的方式，學生受到音樂的影響，可養(yǎng)成有利于學習與生活的積極、樂觀心態(tài)，為今后學習打下良好基礎。本文結(jié)合了作者教學經(jīng)驗與理論對如何激發(fā)小學生在音樂學習方面的思維創(chuàng)新進行討論。

關鍵詞：小學音樂;教學方式;現(xiàn)狀;思維創(chuàng)新

在小學教育教學中，音樂是小學生的必修課，優(yōu)美的音樂節(jié)奏與有節(jié)奏的旋律對于學生思維與邏輯、審美等能力的培養(yǎng)都起著積極促進作用，學生享受著音樂帶來的美好體驗，可忘記煩惱，減少學習任務帶給自己的壓力[1]。由此見，小學音樂課成為了美育學生的主要途徑，這就需要小學音樂教師同時教會學生掌握歌唱與感知音樂的能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。以下對小學音樂教學發(fā)展現(xiàn)狀與如何激發(fā)小學生在音樂學習方面的思維創(chuàng)新進行探討。

一、小學音樂教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學方向性不夠明確

要想做好小學音樂教育，教師須有明確的教學方向，然而實際上很多教師對基礎知識與音樂技巧的重視程度過高，一味采取硬性要求學生記憶與音樂有關的基礎知識，導致大部分學生對音樂課的興致降低，且很多教師為了迎合時代需要，利用大部分時間在課上播放流行歌曲，未認真研究學生對于音樂課的需求，未把符合學生特點的歌曲真正帶到課上[2]。因此，教師要想激勵學生學習音樂，激發(fā)他們的潛質(zhì)與思維能力，就應從學生審美角度出發(fā)，引發(fā)他們的學習情趣，培養(yǎng)他們的樂感，明確實際教學方向，以滿足教學需求。

2.對音樂課未給予應有的重視

一方面，學校為了追求更高的升學率，認為音樂課無足輕重，只是用來娛樂的，多開展音樂課活動會影響學生成績，因此在音樂教育方面的發(fā)展停滯不前;由于課程資源過少，很多教師不能在課上順利開展音樂教學活動[3]。另一方面，教師對音樂課也未給予應有的重視，課前不備課，采用過去的教學方式進行授課等現(xiàn)象在很多小學非常普遍;再者，學校無法提供教師應有的樂器，教師缺少一定的教學工具就無法有效進行授課，導致課堂學習氣氛不夠活躍，學生的學習音樂的興致不高。

二、激發(fā)小學生在音樂學習中思維創(chuàng)新的教學方法

1.擴充學生的音樂基礎知識

在小學音樂課中，教師要先將有關基礎知識教授給學生，然后利用好課后時間多與學生溝通，詢問學生平時對音樂的感覺，讓學生將自身感知能力表現(xiàn)出來，教師可采用面對面溝通或者網(wǎng)絡溝通的方法，深入挖掘他們的真實想法，以便于對學生進行音樂基礎知識的擴充。教師可以準備一些適合學生的多種曲風，讓學生欣賞不同種類的音樂，并讓學生表達出自己對所聽音樂的看法，擴充他們音樂基礎知識的同時，也可以促進他們音樂水平的提高。

2.重點培養(yǎng)學生的樂感

樂感有很多種，例如和聲、旋律、節(jié)奏、低音與高音等，而在小學音樂課中，讓學生掌握良好的節(jié)奏感則有利于課堂活動的順利進行。眾所周知，音樂律動是音樂的重要組成部分，而節(jié)奏則是音樂律動中必不可少的關鍵因素?；诖?，教師可以重點培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，為他們今后在音樂方面的學習奠定基礎。例如教師可以訓練學生打拍，多利用課上時間播放一些適合學生聽的音樂，如《小燕子》、《阿里里》、《童年》等，讓學生跟隨音樂練習打拍，對于個別無法掌握好打拍節(jié)奏的學生，教師可單獨進行指導，直到該學生學會為止。為了更好激發(fā)學生思維創(chuàng)新，教師可隨機選擇一首曲目，讓學生進行打拍，并給予學生適當指導。

3.注重實踐教學

小學音樂課離不開教師的鼓勵與樂器的介紹，教師通過一定的方法來加強對學生歌唱的訓練，例如，教師演奏樂器，讓學生跟唱，通過這樣的方式來促進學生音樂水平的進一步提高。再如，教師以學校現(xiàn)有教學資源為基礎，在課上展示出要向?qū)W生介紹的樂器，邊介紹邊演奏，讓學生感受樂器的發(fā)聲;當學校沒有這類樂器時，教師可以利用好身邊現(xiàn)有資源，采用播放這種樂器曲目的方式來模仿欲介紹樂器的聲源，讓學生多聽，或者采用使用多媒體課件播放樂器有關故事或與有關音樂名家視頻的方式，讓學生觀看，在播放的過程中，教師選擇適當時機講解該種樂器的演奏方式，可以加入演奏樂器的模擬動作練習。例如教師在講解小堂鼓的過程中，可以將筆作為模擬敲打動作的道具，并擺好敲打姿勢，將講桌當作小堂鼓，配合音樂，為學生展示敲擊動作，同時組織學生模仿教師的敲擊姿勢與動作。如果條件允許，可帶領學生敲打真實的小堂鼓樂器，以提高學生實踐學習能力與對學習的興趣，在學生掌握了一些技巧后，教師可播放其他音樂，讓學生自己創(chuàng)作一段擊打小堂鼓的樂點。

4.靈活采用教學方式

學生之間因各自天賦、性格、學習習慣等因素的影響，在學習音樂方面的能力會顯示出一定的差別，例如有的學生對節(jié)奏感或樂感的掌握能力不強，反應能力也比較差，教師須對這類學生予以耐心指導，盡量不采取責怪或批評的教學方式來教導學生，不要在學生面前顯示出生氣的一面，以免影響學生的學習，耐心幫助他們盡快掌握應具備的音樂技巧，讓學生喜歡學習音樂，以促進課堂教學活動的進一步開展，讓全班學生均可以音樂的學習中積極思考，以促進他們思維創(chuàng)新能力的激發(fā)。教師可以與學校商議，為學生舉辦音樂比賽，比賽中可包括獨唱、合唱、邊演奏樂器邊歌唱、伴舞歌唱、樂器表演等形式，并設置一定的比賽規(guī)則，不管輸贏與否，學生均可以獲得一定的獎勵，以此來激發(fā)學生積極參與音樂比賽的熱情。所有參與比賽的學生彼此之間會相互磨合與評價，從而提高他們的自信心、合作意識與思維創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上，現(xiàn)如今，很多學校對音樂課未給予應有的重視，教學資源較少，教師的教學方向也不夠明確，因而不能實現(xiàn)小學音樂課的有效教學。小學音樂課應注重學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先要擴充學生音樂基礎知識與培養(yǎng)學生的樂感，在學生有了一定樂感的情況下進行實踐教學，并靈活采用教學方式提高學生對音樂課的喜愛，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新意識，做到學生思維創(chuàng)新的有效激發(fā)。

參考文獻

[1]鄧慧婷.開拓思維善于創(chuàng)新——小學音樂教師創(chuàng)新教學能力的有效培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（10）：181.

[2]趙麗.小學音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維的策略研究[J].教學管理與教育研究，2018，3（24）：92-93.

[3]胡思慧.芻議如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J].科學咨詢，2018，（45）：130.