彭凱智

摘 要：作為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的指揮棒，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是評價高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低和衡量教學(xué)改革進(jìn)程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為了更好地適應(yīng)新課改，教師有必要在精準(zhǔn)了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值，提高實(shí)踐中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文分析了新高考數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)并給出了適當(dāng)性建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);高考數(shù)學(xué)

引言：21世紀(jì)的高中學(xué)生所應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)明顯區(qū)別于與20世紀(jì)的學(xué)生。傳統(tǒng)教育模式下的應(yīng)試教育思想已經(jīng)落后，高中教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。本文針對新高考數(shù)學(xué)教學(xué)，在分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之后，給出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的三個主要方面的建議。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念分析

我們可以認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個有機(jī)的整體，它主要由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析這六個方面組成。其實(shí)，所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度看問題并能夠很好地進(jìn)行條理清晰的思維建構(gòu)，從而在經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考后，在解題過程中更好地懂得數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中一個方面，它不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考，而且能夠幫助學(xué)生獲得抽象思維能力。學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生積累從具體到抽象的實(shí)踐做題經(jīng)驗(yàn)，在深入理解數(shù)學(xué)相關(guān)核心概念和解題方式的基礎(chǔ)上，在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生一定要多多培養(yǎng)自己的抽象思考能力[1]。邏輯推理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第二個方面，我們認(rèn)為它主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析數(shù)學(xué)問題并得出自己的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，我們要多多結(jié)合平時的數(shù)學(xué)作業(yè)和習(xí)題，讓同學(xué)們在習(xí)題的解答中充分提高自己的邏輯推理，并能夠在此基礎(chǔ)上利用數(shù)學(xué)術(shù)語表述、論證和交流。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及到球的體積以及球的表面積，在教師教課過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用球體的體積公式，推理出半球、圓錐體的體積公式。

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的又一個方面，它的培養(yǎng)要求學(xué)生提高空間想象力，在解答中想出自己的方式。直觀想象更為直白，要求學(xué)生具備構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維能力。還要有幾何直觀和空間想象能力。目的是能夠提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的感悟和應(yīng)用能力。作為數(shù)學(xué)活動的基本形式，數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)就是要使學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。數(shù)據(jù)分析是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理分析的過程。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)規(guī)律的能力。比如教師可以讓學(xué)生先解答簡單的一元二次函數(shù)y=x2-3x+4，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生講函數(shù)轉(zhuǎn)化成圖像，然后求解函數(shù)的最大值。在此過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力，同時將函數(shù)與圖形相結(jié)合進(jìn)一步提高了高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生和老師來說，都是很重要的需要學(xué)習(xí)的方面。這既是對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的要求，也是教學(xué)人員從中探究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式的一個有效途徑。

（一）課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)

教師要學(xué)會在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教課中，老師和學(xué)生要打好配合，學(xué)生可以通過逐步積累、領(lǐng)悟而得。也就是要求教師從以下幾方面著手準(zhǔn)備：首先，老師在課堂上不能講課歸于死板，上課只顧著自己的感受，完全不管學(xué)生。老師需要積極調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考興趣，多多聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識。其次，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，一定要將發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力這一點(diǎn)納入實(shí)際考量中[2]。一方面，學(xué)生面對問題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師要給與學(xué)生一定的數(shù)學(xué)指導(dǎo)和問題修改等等，推理論證能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程從而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。另一方面，這也是積累高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的過程。再者，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要為多多給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動積極的發(fā)展自我。創(chuàng)造一個輕松、有趣、豐富的課堂，能夠打消學(xué)生的心理顧慮，并在課堂教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生思考與質(zhì)疑，才會使學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得真知。

（二）學(xué)生心理培養(yǎng)輔導(dǎo)

高中時代的學(xué)生，有著活躍的思維，老師要善于捕捉學(xué)生的心理。在對自己的班級學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)中，老師要學(xué)會培養(yǎng)本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師在實(shí)際上課中，老師要學(xué)會評估學(xué)生在實(shí)際生活中的心里狀態(tài)和心理動態(tài)。舉一個建黨的例子來講，在老師上課的數(shù)學(xué)課堂上，有的學(xué)生經(jīng)常愿意舉手回答數(shù)學(xué)老師提出的問題。有一類學(xué)生則不輕易舉手，即使心中已有了答案，還有的學(xué)生想舉手站起來回答老師提的數(shù)學(xué)問題但是卻因?yàn)楹枚嘣虿桓遗e手回答問題。此時，高中數(shù)學(xué)老師要做到用各種方式來調(diào)動各類學(xué)生的積極性，最常見的就是高中數(shù)學(xué)老師的點(diǎn)頭示意和微笑等等[3]?？偠灾蠋熢趯?shí)際教學(xué)中要想方設(shè)法盡可能地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

（三）更新教師教學(xué)觀念

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。首先，要整體把握高中數(shù)學(xué)課程。在了解高中數(shù)學(xué)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能夠按照數(shù)學(xué)內(nèi)部分類體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和具體章節(jié)知識。其次，教師要在數(shù)學(xué)實(shí)踐即題目設(shè)置中多多設(shè)置充滿興趣的數(shù)學(xué)習(xí)題方式，而且要在給出答案時學(xué)會從多個角度思考并給學(xué)生講解不同方式的解答[3]。針對高中學(xué)生歷史素養(yǎng)的基本形成，數(shù)學(xué)老師有必要適當(dāng)增加教授數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

四、結(jié)束語

總之，在面對新高考教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下的一個教學(xué)探究點(diǎn)。掌握和培養(yǎng)新高考數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師、學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動過程是探究新高考教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要突破點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈婕，傅劍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的考生水平評價分析及教學(xué)建議——以2016年高考（天津卷）數(shù)學(xué)（理工類）試卷為例[J].考試研究，2017（02）：14-24.

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