鐘聲輝

【摘要】教師專業(yè)素質(zhì)的提高對于學(xué)校的發(fā)展、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要意義。教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展因其職業(yè)特點及外部因素面臨諸多困難，協(xié)同政府、高校、基金會、學(xué)校“四位一體”的協(xié)同促進發(fā)展模式，可以促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展，進而推動學(xué)校和學(xué)生的生態(tài)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同；促進；專業(yè)；生態(tài)化；發(fā)展

一、教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展的重要意義

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。教師專業(yè)素質(zhì)的提高對于學(xué)校的發(fā)展、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要意義。國務(wù)院前副總理劉延?xùn)|在出席全國教書育人楷模及優(yōu)秀教師代表座談會時強調(diào)，教育興則國興，教師強則教育強，教師是立教之本。

目前，有些教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高，教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量仍不能完全滿足建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的需要。我們亟需振興教師教育，培育未來的教師，培訓(xùn)現(xiàn)有的教師，全面提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支適應(yīng)進行現(xiàn)代化建設(shè)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的教師隊伍。黨的十八大以來，黨和國家把教師隊伍建設(shè)作為強基固本的系統(tǒng)工程來抓，教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的生態(tài)發(fā)展過程，“從教師發(fā)展的專業(yè)自我中心向更加廣闊的個體——群體——教育社會系統(tǒng)發(fā)展進化的歷史超越?！蹦壳埃骷壗逃块T和學(xué)校都非常重視教師的發(fā)展，許多專家對教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展都進行了積極探索。

二、教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展面臨的現(xiàn)實困境及原因探析

關(guān)于教師幸福感調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教齡在10年以下的教師往往會在教師的付出與回報上難以找到平衡點，而教齡15年以上的教師則認(rèn)為學(xué)生成才帶來的欣慰感是作為教師幸福感的一個來源。因此有人說，教師的幸福感主要來自于教師職業(yè)的強烈隱喻意義和驅(qū)動性?，F(xiàn)實中，一些教師滿足于現(xiàn)有狀況，自主學(xué)習(xí)、自我更新方面沒有主動性，一部分教師主動更新教育理念、積極鉆研教學(xué)技能，沒有注重自身專業(yè)的生態(tài)發(fā)展。這是制約教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展的主要因素，顯然是適應(yīng)不了不斷發(fā)展的教育形勢。以我校為例，學(xué)校地處城郊，無法享受農(nóng)村崗位津貼，教師積極性變低。教師主要由原實驗學(xué)校、城新中學(xué)、城鎮(zhèn)中學(xué)三所學(xué)校教師組合而成，大部分教師對專業(yè)生態(tài)化發(fā)展缺乏深刻、全面、科學(xué)與理性的認(rèn)識，對自己的專業(yè)生態(tài)化發(fā)展很少關(guān)注。如何因地制宜地選擇切合我校教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展途徑，是擺在我校面前的一個重要課題。

從職業(yè)特性因素分析，教師承受著不同于其他職業(yè)的種種壓力：超強度的教育管理壓力使教師忙于事務(wù)；職業(yè)評價體系存在的不足，增添了教師的額外壓力；提升學(xué)歷、學(xué)位等緊逼教師；媒體又時時刻刻關(guān)注、監(jiān)督著教師和教育，等等。這些壓力是客觀存在的，而一旦教師陷入生存的“陷阱”，為生存所拖累的時候，理想的天平也便失去了平衡和最初的真義；當(dāng)教師為了更好的生存而采取非常規(guī)手段的時候，而且挫敗感與日俱增的時候，教育對職業(yè)與人生的叩問也就失去了意義，教師的生態(tài)成長也便無從談起。

三、協(xié)同促進對教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展的重要意義

我校有幸被田家炳基金會和嘉應(yīng)學(xué)院定為廣東客家區(qū)域中小學(xué)教師培訓(xùn)導(dǎo)師高級研修班的實驗學(xué)校，因此得到了嘉應(yīng)學(xué)院的大力支持和各學(xué)科組培訓(xùn)導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，在促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展方面做了積極的探索。在嘉應(yīng)學(xué)院的指導(dǎo)下，我們確立了協(xié)同促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展的理念，即學(xué)校在地方政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在嘉應(yīng)學(xué)院的專家團隊指導(dǎo)下，在田家炳基金會的支持下，利用嘉應(yīng)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校采取眾多舉措?yún)f(xié)同促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展。

從生態(tài)學(xué)視角看，個體要在動態(tài)中保持動態(tài)優(yōu)勢，不僅要重視內(nèi)部的動力性發(fā)展問題，還要保持與外部環(huán)境（社會）間的友好協(xié)調(diào)、內(nèi)外平衡、和諧生存，通過遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律，達(dá)到個體成長與社會發(fā)展間的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)生態(tài)學(xué)的核心思想，筆者認(rèn)為教師的生態(tài)成長主要指教師個體和群體通過樹立平衡和諧意識、合理調(diào)整內(nèi)外關(guān)系、充分利用社會資源等實現(xiàn)自身完成性成長的過程。教師的專業(yè)生態(tài)化發(fā)展在學(xué)校層面首先要抓好本校的各種培訓(xùn)工作，促進教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須充分利用各種資源，為教師的專業(yè)生態(tài)化發(fā)展提供更多的平臺，創(chuàng)造更多的途徑。政府、高校、社會（如基金會）、學(xué)?！八奈灰惑w”的協(xié)同促進發(fā)展模式，對于當(dāng)前的中學(xué)教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義?！皡f(xié)同促進”是教師發(fā)展中心發(fā)展的強大動力。協(xié)同就是工作要有開放意識和胸懷。在校內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中，中心工作必須與辦公室、政務(wù)處、教務(wù)處協(xié)同開展工作，對外要與政府等教育部門、高校教師發(fā)展中心、各種教育基金會協(xié)同，只有這樣才能集聚和激活各種教師發(fā)展的資源和力量，進行良性的能量、信息交流，借鑒其他發(fā)展中心的經(jīng)驗，產(chǎn)生巨大的改革動力，不斷創(chuàng)新。

四、不斷探索實踐，協(xié)同促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展

1.完善我校教育規(guī)劃，促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展

作為全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的重大舉措，振興教師教育已列入國家政府重要議事日程。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》（以下簡稱《計劃》），《計劃》要求發(fā)展改革、財政、人力資源社會保障、編制部門要密切配合、主動履職盡責(zé)，共同為教師教育振興發(fā)展?fàn)I造良好的法治和政策環(huán)境。《計劃》重申，教師培訓(xùn)經(jīng)費要列入財政預(yù)算，幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校按照年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費。加大教師教育財政經(jīng)費投入力度，提升教師教育保障水平。習(xí)近平總書記強調(diào)指出，“要加強教師教育體系建設(shè)，加大對師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量?！?/p>

從國家層面到地方政府，都出臺了關(guān)于教師發(fā)展的相關(guān)規(guī)劃及法規(guī)，這對于不斷提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展，有積極作用。對于教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，我縣相關(guān)教育部門制定了文件法規(guī)，這既是對教師的硬性要求（如職評要求），也是對全縣教師素質(zhì)的促進。我校是新辦學(xué)校，積極按照上級教育部門的布置，及時在全校教職工會上傳達(dá)文件精神，給予教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展更多的“外部”動力。

此外，我校還積極爭取政府部門對我校的幫扶和支持，學(xué)校創(chuàng)辦以來，省市縣領(lǐng)導(dǎo)、縣人大代表、縣政協(xié)代表多次蒞臨我校指導(dǎo)工作。他們充分肯定我校的開局工作，同時也在很大程度上激發(fā)了師生工作學(xué)習(xí)熱情，讓我們不斷努力去取得新成績。

2.高校指導(dǎo)，促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展

嘉應(yīng)學(xué)院主動組織學(xué)科組導(dǎo)師多次親臨我校，與學(xué)科組教師一起研究實驗方案，討論實施的具體細(xì)節(jié)，解決具體問題，讓我校教師能在導(dǎo)師的理論指導(dǎo)下接地氣地進行研究。嘉應(yīng)學(xué)院的杜徳櫟教授和劉紅梅教授多次到我校指導(dǎo)如何創(chuàng)建專業(yè)生態(tài)化發(fā)展的教師團隊，2017年8月嘉應(yīng)學(xué)院的范遠(yuǎn)波教授為我校教師召開了《教師專業(yè)發(fā)展與成長》的專題講座，這使我們的探索從一開始便能較快地進入實踐階段，并在研究過程中不斷修正、完善，在較短時間便展現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。2018年4月25日，嘉應(yīng)學(xué)院教授帶領(lǐng)卓越教師班成員到我校指導(dǎo)交流。我校將在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)邀請嘉應(yīng)學(xué)院等專家到我校指導(dǎo)，為我校教師的專業(yè)生態(tài)化發(fā)展不斷提供促進動力，為本課題組實驗研究予理論、方法的指導(dǎo)。

3.基金會資助，促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展

基金會資助教師提升教研能力，我校是廣東客家區(qū)域中小學(xué)教師培訓(xùn)導(dǎo)師高級研修班的實驗學(xué)校，在過去近兩年的時間里，在教育教學(xué)上，共立項市級課題15項。從事課題研究可以引領(lǐng)教師開展教育科研，把教師引導(dǎo)到研究的幸福道路上來。無論從教育實踐的內(nèi)涵上來講，還是從教師從事教育研究較為理想的方式來講，研究和實踐是“兩位一體”的。其實，教師是最具權(quán)威的教育科研研究者，他們掌握了諸多第一手素材，可以說，一線的教師進行研究是最具價值的，在教書育人的同時，進行教研活動也是由“教書匠”成長為“教育家”的必經(jīng)之路?？梢?，“教師成為研究者”已成為教師專業(yè)發(fā)展的同義詞，課題研究能為教師專業(yè)化發(fā)展提供進步的階梯，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑也已成為人們的共識。

田家炳基金會資助參與課題實驗的教師多次到高校聆聽教授專家講座，2016年11月，本人有幸與我校鄭越紅、繆運福等老師在田家炳基金會資助下到嘉應(yīng)學(xué)院聆聽了生態(tài)體驗理論主要創(chuàng)始人劉驚鐸教授所作的《生態(tài)體驗，悅享師德藝境》主題報告；田家炳基金會還資助我校骨干教師楊永昌、陳菲菲等老師到香港進行實地參觀考察學(xué)習(xí)，觀摩教學(xué)課堂，讓他們有機會與當(dāng)?shù)亟處熃涣?，擴寬了參訪老師的教育視野，更新了教育理念，從而了提高教師的幸福指數(shù)。受助老師返校后及時反思推廣，惠及全校教師，為我校教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展提供不斷的原動力。

4.學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)平臺，促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展

為了適應(yīng)新課程改革的需要，提升教師業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支團結(jié)、拼搏、高效的教師團隊，我校始終堅持“走出去，請進來”的原則，積極創(chuàng)造與省內(nèi)外名校的交流機會，促進學(xué)校發(fā)展。我校與深圳紅嶺中學(xué)、深圳第二外國語學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校關(guān)系，實現(xiàn)了資源共享；我們還邀請深圳第二外國語學(xué)校的老師來校進行教研活動，其中數(shù)學(xué)科和英語科教師“同課異構(gòu)”活動更是異彩紛呈；2017年3、4月，我們還分批派出教師到外省名校進行交流、學(xué)習(xí)。派出學(xué)習(xí)的老師返校后必須上交學(xué)習(xí)心得體會，并第一時間在科研組會上交流。同時要求那些參加了學(xué)習(xí)的老師上全校性的示范課，讓學(xué)習(xí)所得惠及更多教師，從而促進更多教師的專業(yè)成長。學(xué)校創(chuàng)辦以來，我校結(jié)合實際，在促進專業(yè)生態(tài)化發(fā)展方面進行了積極探索，已取得不錯成效。

（1）開特色課程，促教師協(xié)同發(fā)展

新課程改革的根本目標(biāo)，就是要實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變，即課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、課程實施方式的轉(zhuǎn)變、課程評價的轉(zhuǎn)變和課程管理的轉(zhuǎn)變。因而，它要求學(xué)校除了實施國家課程和地方課程外，還可以充分挖掘本校課程資源，編寫校本教材，開發(fā)校本課程。在這一過程中，必須高度重視教師的作用，因為教師本身就是重要的資源，同時他們本身還是課程的開發(fā)者和研究者。我們開設(shè)了八大生活學(xué)堂。我們利用每周二、三、四下午的課外活動課時間，采用導(dǎo)師制推行雙向選課的方式，要求教師互相探討、利用專業(yè)特長全員開課，要求學(xué)生根據(jù)興趣愛好全員選課。通過實踐，我們摸索出了較為規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)體系，讓有特長的教師得到充分的展示，生生、生師、師師協(xié)同發(fā)展，得到了家長、學(xué)生和教師的點贊。這一特色課程已成為我校的校本課程，同時促進了教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展?，F(xiàn)在，我校八大生活課堂的開設(shè)更加成熟，我們將繼續(xù)做好八大生活課堂跟進研究工作。我們將新課程的功能定位為：促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校特色的形成?！鞍舜笊钫n堂”課程的實施，促進了學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成優(yōu)良的個性特長，同時實現(xiàn)了教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提升。

（2）優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，服務(wù)教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展

我們在教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，積極開展了形式多樣的活動和各種比賽，讓廣大教師積極參與學(xué)校的建設(shè)。如學(xué)校發(fā)展論壇、校長有約、教師師徒結(jié)對、元旦教師拔河比賽、三八婦女節(jié)女籃比賽、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、最美教師的評比、慰問教師……這些活動既促進了教師的自主發(fā)展，又提升了教師在學(xué)生中的影響力，從而促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展。

我們還利用學(xué)校的資源，與社會聯(lián)手促進教師專業(yè)發(fā)展。我們聘請家長擔(dān)任義務(wù)監(jiān)督員，邀請社會各界專業(yè)人士來校講學(xué)，與社區(qū)共享運動場館等資源，邀請家長參加學(xué)校的各種大型活動，這些做法在社會上獲得廣泛好評，也幫助教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展走上了快車道。

（3）重視學(xué)校文化建設(shè)，促進教師卓越教學(xué)

我校致力于打造儒家文化和客家文化有機結(jié)合的學(xué)校文化——“球魂文化”。在我們的校園里，每一處景觀及每一扇墻都蘊藏著文化育人的哲理：從校訓(xùn)“崇德尚學(xué)？臻于至愛”，到校風(fēng)“志存高遠(yuǎn)？追求真善”，皆來源于國學(xué)經(jīng)典；從根據(jù)《論語？術(shù)而》“興于詩，立于禮，成于樂，志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”而命名“立禮樓、志道樓、崇德樓、仁愛樓”的教學(xué)樓，再到客家名人墻、樹種文化、思源河、記史道……現(xiàn)在我校已著力打造“一花一世界，一樹一精神，一人一花樹”的校園文化。我們通過營造文明、健康、和諧的文化氛圍，促進快樂工作的團隊文化、和諧的人際關(guān)系、良好的教風(fēng)，從而推動教師卓越教學(xué)，促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展。

通過政府、嘉應(yīng)學(xué)院、田家炳基金會、學(xué)?！八奈灰惑w”協(xié)同促進教師專業(yè)生態(tài)化發(fā)展，帶動學(xué)校和學(xué)生的生態(tài)化發(fā)展。以“首席教師”“骨干教師”“教壇新星”等名師效應(yīng)，使全校教師能在“和諧”的生態(tài)里自覺進行各項素養(yǎng)的更新，并且能長期堅持有更高層面的文化、精神追求，培育更多的優(yōu)秀人才，真正達(dá)到促進教師生態(tài)化發(fā)展的效果。

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