蔡楚潔

【摘要】聽了北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院的張逸紅老師主講的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》，引發(fā)筆者更多地關(guān)注“課例研究”這個領(lǐng)域。近幾年，課例研究的相關(guān)書籍和論文為數(shù)不少，深入了解后讓筆者更深切體會到，作為一線教師，進行課例研究的重要性和迫切性。不想被時代淘汰，想尋求專業(yè)成長的突破口，需從研究自己的教學(xué)開始。于是有了這一次的“磨課”。

【關(guān)鍵詞】課例研究；磨課；教師成長

一、進行課例研究的背景

聽了北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院張逸紅老師主講的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》，引發(fā)筆者更多地關(guān)注“課例研究”這個領(lǐng)域。

百度百科中對“課例研究”的定義是：“課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論”。上海教科院的定義是：“課例是一個課堂教學(xué)改進的實例，是對教學(xué)改進過程中的問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述（講課堂教學(xué)背后進行研究的故事）”。

近幾年，課例研究的相關(guān)書籍和論文為數(shù)不少，例如，主要研究方向為課程改革國際比較與教師教育研究的胡慶芳著有《課例研究，我們一起來：中小學(xué)教師指南》，本書主要以問題為線索答疑解惑，以范例為載體現(xiàn)身說法，介紹了課例研究的國際背景及發(fā)展情況。趙亞夫在《實錄分析：促進歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效工具》提到“課例研究”是舶來品，因此，關(guān)于課例研究的起源，我又關(guān)注了另一本書《課例研究》，作者是MakotoYoshidav，此書展示的是日本課例研究的細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)之處足以使讀者嘆為觀止。還有，東莞市歷史教研員夏輝輝的《問題解決：歷史教學(xué)課例研究》，從被圍困的歷史課堂到問題的解決及一系列的實例，讓筆者更深切體會到，作為一線教師，進行課例研究的重要性和迫切性。

正如美國通用公司首席執(zhí)行官杰克韋爾奇應(yīng)邀來我國講課時說到：“正是行動，使人與人之間拉開了距離；正是行動，使人與人之間分出了高低；正是行動，使人與人之間產(chǎn)生了差別?！庇终绮耢o在《看見》一書中提到曾國藩說的這樣一句話：“世間事一半是‘有所激有所逼’而成的”。不想被時代淘汰，想尋求專業(yè)成長的突破口，需從研究自己的教學(xué)開始。

二、確定研究課題，制定研究計劃

九年級上冊第二單元第8課《改變世界面貌的蒸汽時代》是教學(xué)中的重點，在世界史中占有重要地位，工業(yè)革命使世界發(fā)生了質(zhì)的變化，新課標(biāo)要求通過珍妮機、蒸汽機、鐵路和現(xiàn)代工廠制度等出現(xiàn)，初步理解工業(yè)化時代來臨的歷史意義。而這也是近幾年佛山中考頻繁出現(xiàn)的熱點問題。筆者決定在近幾年初三教學(xué)研究的基礎(chǔ)上再次深化對這一課題的研究。

研究計劃的制定參考了顧泠沅的《行動教育的基本模式》中提到的“三階段兩反思”，包括原行為階段（關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為）——更新理念，反思尋找自身與他人的差距——新設(shè)計階段（關(guān)注新理念的課例設(shè)計）——改善行為，反思尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距——新行為階段（關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整）。

同時在查閱資料時還發(fā)現(xiàn)了“磨課”一詞，記得北京教師說他們把上公開課叫“做課”，而把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫“磨課”。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌。有人又把課例研究的過程定義為“三次備課兩輪打磨”。

而作為歷史教師身兼多班教學(xué)工作，有機會可以在同一節(jié)課上進行多次教學(xué)，這有助于筆者更好地把課例研究的過程落實到位，更好地“打磨”好這節(jié)課。

三、課例研究過程，不斷更新與完善

（一）原行為階段（關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為）

課前準(zhǔn)備：①進行備課組集體備課，確定本課重點和難點：重點是珍妮機的發(fā)明、瓦特改良蒸汽機；難點是工業(yè)革命的后果；關(guān)于珍妮機的運用有何意義，必須強調(diào)“使人類‘直接’參加勞動的手被解放了出來”，而瓦特蒸汽機的運用上必須弄清楚是第一次用“熱力”代替了“人力”。②在原有資料的基礎(chǔ)上微調(diào)學(xué)案、課件。

授課：以“自學(xué)指導(dǎo)”的問題為指引，學(xué)生自學(xué)，教師指引、精析為輔。

（二）更新理念，反思尋找自身與他人的差距

第一次授課，正常完成了新課教學(xué)，過程也較為流暢，但太平鋪直敘，缺少思維的碰撞，學(xué)生完成作業(yè)情況并不理想，經(jīng)過備課組成員間的反饋和交流，總結(jié)出存在以下問題：1.率先行業(yè)表達(dá)有誤；2.蒸汽時代的“汽”字仍較多人寫錯；3.弄不清“珍妮機”與“瓦特蒸汽機”的區(qū)別；4.材料題讀不懂題目要求；5.容易混淆“蒸汽機運用的意義”“交通工具應(yīng)用的意義”和“工業(yè)革命給人類帶來的影響”這三個問題；6.無法理解工業(yè)革命如何“改變世界面貌”。

反思第一次授課存在的問題，在二次備課前我又從網(wǎng)上搜索了大量教學(xué)設(shè)計、實錄，網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計雖都大同小異，但在千篇一律中總會有一些細(xì)小的亮點可以參考；聽同科組同事的授課，汲取他人之長不一定全盤照搬，取其一點，變?yōu)樽晕?，和自己的教學(xué)設(shè)計融為一體，有時會起到畫龍點睛的作用；多方請教師傅和同行們的指點，收集點評意見。

接下來是更新設(shè)計，首先要認(rèn)識到本課在整個教學(xué)內(nèi)容中的地位和影響力。根據(jù)《2011年義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》分析，本課在整個世界史教學(xué)中起著承前啟后的作用。學(xué)生通過第一單元的學(xué)生掌握了第一次工業(yè)革命發(fā)生的前提“歐美主要國家的資產(chǎn)階級革命”；而后通過本課學(xué)習(xí)又能認(rèn)識到工業(yè)革命的后果，工業(yè)革命使社會生產(chǎn)力得到突飛猛進的發(fā)展，資本的殘酷剝削使資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的階級矛盾產(chǎn)生并擴散；另一方面，工業(yè)化在帶來經(jīng)濟大發(fā)展的同時，對人類生存環(huán)境的破壞問題已經(jīng)顯現(xiàn)。到19世紀(jì)末，隨著擁有先進技術(shù)的歐美人對大洋洲和太平洋島嶼的殖民，世界市場不斷擴大，初步形成了東方從屬于西方的局面，資本主義列強與殖民地、半殖民地國家的民族矛盾空前激化。這使社會面貌發(fā)生翻天覆地的變化。從而使學(xué)生理解“蒸汽革命如何改變世界面貌”。

（三）新設(shè)計階段（關(guān)注新理念的課例設(shè)計）

根據(jù)對第一次授課的情況分析，以及課后的反思與準(zhǔn)備，進行了第二次的課例設(shè)計和教學(xué)。

首先是對“自學(xué)指導(dǎo)”的問題進行修正，使之更全面和系統(tǒng)，并在語言上組織得更為精煉。

1.工業(yè)革命為什么首先從英國開始？從哪個行業(yè)開始？它開始的標(biāo)志是什么？

2.珍妮機發(fā)明者是誰？有什么技術(shù)突破？珍妮機工作機的應(yīng)用有什么意義？

3.蒸汽機應(yīng)用前，機器的主要動力是什么？瓦特的主要成就是什么？蒸汽機是為機器提供什么？蒸汽機的發(fā)明和普遍應(yīng)用有什么重要意義？

4.蒸汽機的應(yīng)用，促使在交通運輸方面有哪些主要的發(fā)明和創(chuàng)造？這些交通工具的發(fā)明和應(yīng)用，有什么重要意義？

5.工業(yè)革命起止時間是什么？工業(yè)革命的最顯著特征（本質(zhì)）是什么？它給人類社會帶來什么影響？

第二，在工業(yè)革命的影響方面利用材料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論；

（四）改善行為，反思尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距

第二次授課時，雖比第一次授課更為深入，但在檢測時仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況并非十分理想，關(guān)鍵在于筆者在進行教學(xué)設(shè)計改善的同時，仍忽略了對學(xué)生的學(xué)情進行分析。學(xué)情分析是確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。通過學(xué)情分析了解學(xué)生的起點能力和現(xiàn)有水平，有助于調(diào)整和設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和方式。

課前進行了學(xué)情調(diào)查：1.知道歷史上有幾次科技革命？2.舉一些與第一次工業(yè)革命相關(guān)的發(fā)明？；3.通過一些典型的例題了解學(xué)生之前掌握了哪些解題方法？

（五）新行為階段（關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整）

鏡頭①：

關(guān)于原因，不僅在各方面完善答案，而且注重引導(dǎo)學(xué)生從材料分析得出結(jié)論。

“市場總是在擴大，需求總是在增加。工場手工業(yè)也不能滿足這種需求了。于是蒸汽和機器就引起了工業(yè)中的革命?！薄R克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》

關(guān)于這則材料，能提供給我們的信息是什么？

在課堂上進行這樣的提問，做到有的放矢。

學(xué)生A：工業(yè)革命前的生產(chǎn)方式是手工業(yè)；

學(xué)生B：工場手工業(yè)已經(jīng)不能滿足市場需求；

學(xué)生C：工業(yè)革命的特點是使用“機器”；

……

效果：學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)革命的概念，并清楚工業(yè)革命發(fā)生的原因之一是“手工生產(chǎn)無法滿足需求”。并初步接觸工業(yè)革命的顯著特征“機器代替手工”這一要點。

鏡頭②：

問號處該是什么呢？

學(xué)生A：尋找更有效的“動力機”；學(xué)生B：改良“蒸汽機”；……

效果：理解了“珍妮機”與“蒸汽機”之間是工作機與動力機的關(guān)系，為后面掌握“蒸汽火車”做鋪墊。

鏡頭③：

利用動畫軟件演示“瓦特蒸汽機的工作原理”，在這個過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生A：是水蒸汽產(chǎn)生的推動力；學(xué)生B：是靠燃燒煤使水沸騰；

學(xué)生C：環(huán)境污染就這么來的啊……

效果：學(xué)生從中自然領(lǐng)悟到瓦特蒸汽機產(chǎn)生的“熱力”是作為一種新的動力，也認(rèn)識到“蒸汽”與“水的”關(guān)系，這時候強調(diào)“汽”字學(xué)生印象更為深刻；另外也開始認(rèn)識到蒸汽機帶來的正面及負(fù)面的影響。

鏡頭④：

評講練習(xí)時，問學(xué)生：能否在題目中尋找解題方法、規(guī)律或技巧？

學(xué)生A：19世紀(jì)初，蒸汽機在交通運輸業(yè)中的運用，給人們的社會生活帶來的重大意義是A.提高了工人生產(chǎn)的積極性

B.促進工人運動的興起

C.迅速擴大了人類活動和交往范圍

D.促進了現(xiàn)代工廠的建立

再如此問：“據(jù)材料一及所學(xué)知識，說明19世紀(jì)英國交通領(lǐng)域發(fā)生了怎樣的變革？”

找關(guān)鍵詞，“給……帶來”中間的字眼“社會生活”就是限定詞；“說明……領(lǐng)域”中間的“19世紀(jì)”“英國”“交通領(lǐng)域”就是限定詞；這是解題的關(guān)鍵；

學(xué)生B：為什么說材料二中的某一發(fā)明“千百倍回報我們”？

首先要判斷“某一發(fā)明”是什么？然后將問題轉(zhuǎn)化為容易理解的問法。本題目其實是問“火車的發(fā)明對我們的影響是什么？”

效果：通過學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)解題的方法，教師輔助歸納整理，形成系統(tǒng)有效的套路，有助于學(xué)生解題能力的提高。

四、課例反復(fù)改進，促進自我不斷成長

課程素材資源的整合利用就是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求，合理地篩選和處理教學(xué)材料和信息，創(chuàng)造性地對素材資源進行整合重組，并利用這些材料和信息組織教學(xué)。在歷史教學(xué)中引進材料，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色。歷史學(xué)科的研究主要是依據(jù)歷史材料進行的，就如同自然科學(xué)必須要進行實驗一樣。因此，有人說，沒有材料，就沒有歷史。在此教學(xué)案例的完善過程中，筆者認(rèn)識到素材的選取和打磨需要注意以下幾個方面。

1.素材的選取必須能夠輔助突破教學(xué)重難點

根據(jù)《2011年義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》分析，本課在整個世界史教學(xué)中起著承前啟后的作用，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工業(yè)革命的背景、重要發(fā)明及影響。背景在學(xué)生的理解層面是屬于難點，因此我運用了圖片及材料輔助學(xué)生理解，效果也比較明顯，后來檢測中有這樣一道題：

英國工業(yè)革命發(fā)生的直接原因是（ ）A、資產(chǎn)階級通知建立的需要；B、工場手工業(yè)向機器生產(chǎn)發(fā)展的必然要求；C、增強殖民擴張實力的需要；D、不斷擴大的市場需求；學(xué)生很容易理解并選擇正確答案D。

重要發(fā)明的認(rèn)識環(huán)節(jié)中使用的板書、動畫演示等直觀教具的演示也使學(xué)生的印象更為深刻。因此，筆者在這些環(huán)節(jié)里更著重教學(xué)素材的選用。

2.學(xué)情分析是確定教學(xué)素材的重要依據(jù)

個體的變化決定了教法和學(xué)法的各異；第二次授課時，雖比第一次授課更為深入，但在檢測時仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況并非十分理想，關(guān)鍵在于筆者在進行教學(xué)設(shè)計改善的同時，仍忽略了對學(xué)生的學(xué)情進行分析。通過學(xué)情分析了解學(xué)生的起點能力和現(xiàn)有水平，有助于調(diào)整和設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和方式。于是筆者在課前進行了學(xué)情調(diào)查：知道歷史上有幾次科技革命？舉一些與第一次工業(yè)革命相關(guān)的發(fā)明？并通過一些典型的例題了解學(xué)生之前掌握了哪些解題方法？從而在選用教學(xué)素材時更能貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。

3.磨課賦予了課堂第二次生命

此教學(xué)案例仍將在今后的教學(xué)與反饋中不斷改進，正所謂“沒有最好，只有更好”！進行教學(xué)案例的研究使筆者受益匪淺，促使筆者在教學(xué)中積極思考，多方學(xué)習(xí)，及時記錄，不斷完善教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué)效果，在經(jīng)驗與理論提升的關(guān)鍵點上，經(jīng)過進行教學(xué)案例的研究和完善，有一種豁然開朗的感覺。課例研究的過程是一個自我發(fā)展、專業(yè)成長的過程，磨課賦予了課堂第二次生命。教師要備出一節(jié)真正意義上的“好”課，其實是一個反復(fù)打磨、反思，是一個不斷否定、不斷超越的過程。通過教學(xué)案例的撰寫，對教學(xué)研究有了濃厚的興趣，對未知的教學(xué)挑戰(zhàn)充滿了躍躍欲試的沖動，這才使課堂變得生動而有滋味，才能使專業(yè)水平有質(zhì)的飛躍，是教師專業(yè)成長的有效途徑。

正如美國通用公司首席執(zhí)行官杰克韋爾奇應(yīng)邀來我國講課時說到：“正是行動，使人與人之間拉開了距離；正是行動，使人與人之間分出了高低；正是行動，使人與人之間產(chǎn)生了差別?！庇终绮耢o在《看見》一書中提到曾國藩說的這樣一句話：“世間事一半是‘有所激有所逼’而成的”。不想被時代淘汰，想尋求專業(yè)成長的突破口，需從研究自己的教學(xué)開始。

【參考文獻】

[1]趙亞夫，張漢林.實錄分析：促進歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效工具[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2009.

[2]楊玉東.教師如何做課例研究—改善教學(xué)的行動研究.上海市教育科學(xué)研究院.

[3]姚宗嶺.如何進行磨課.

[4]2011年義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).