吳木強

人類跨入了嶄新的21世紀，歷史翻開了新的一頁。21世紀是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，對人們提出了更高的要求，人才的競爭也更為激烈。提高人的素質(zhì)和增強人才的競爭力尤為重要，而提高人的素質(zhì)和增強人才的競爭力的關(guān)鍵在教育，尤其是基礎(chǔ)教育。作為基礎(chǔ)教育一部分的語文教學，也勢必成為提高人的素質(zhì)和增強人才競爭力的關(guān)鍵。

近年來，我國的語文教學取得了豐碩的成果，有了長足的進步，但毋庸諱言，語文教學仍存在不少問題。少、慢、差、費的問題至今沒有根本解決。造成這種狀況的原因當然是多方面的，但與不注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)有極其重要的關(guān)系。

國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占重要位置。習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。古今中外在學術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。進化論的創(chuàng)始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規(guī)則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了?！边_爾文所說的“規(guī)則”，便是良好的習慣，當然也包括學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。

從上述情況來看，在語文教學中培養(yǎng)和造就學生良好的語文學習習慣，有著極其重大的意義。下面談下筆者在培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣中的幾點做法。

一、借助視聽媒介，培養(yǎng)學生聽的良好習慣

《語文課程標準》規(guī)定：初中學生在聽話能力方面，要能做到耐心專注地傾聽，要能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

在以往語文教學中，只重視讀寫，忽視聽，甚至有人認為語文就是教學生寫文章，讀為寫服務(wù)。在科舉制度盛行的社會里確實是這樣，讀書是為寫文章做準備，能寫文章才可以去參加科舉考試，但現(xiàn)在學習語文可不是單純?yōu)榱藨?yīng)對考試，現(xiàn)在學習語文是生活的需要，工作的需要。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是傳聲技術(shù)的日益發(fā)展和廣泛運用，人們對聽的能力的需求越來越高。因而在語文教學中培養(yǎng)學生良好聽的能力和聽的習慣十分重要。而將生活中各種視聽媒介的信息錄音，并制作測練題，將其引進到課堂教學上來，不失為培養(yǎng)學生聽的良好習慣的一種手段。如，筆者將中央電視臺的《新聞聯(lián)播》錄音，然后將其放到課堂中播放，并相應(yīng)提出：

1.本則新聞發(fā)生的時間、地點是什么？

2.這則新聞的主要人物是誰？

3.這則消息的主要內(nèi)容是什么？

4.這則消息有什么社會影響力？

讓學生邊聽邊作答。這樣既鍛煉了學生聽的能力，又相應(yīng)的促使學生在生活中，在語文學習中，養(yǎng)成聽的良好習慣，提高了語文學習能力。

二、加強思想交流，培養(yǎng)說的良好習慣

在培養(yǎng)聽的良好習慣基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生良好的說的習慣也十分重要。因為未來社會的運作、科技的探索，將從單個部門走向多個部門的協(xié)作，從一國走向多國的協(xié)作，未來的人才應(yīng)該是能說會道善于交際的開拓型人才。

同時，當今社會是一個充滿競爭與合作的信息化社會，說話不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪匦?，也是直接影響個人事業(yè)成敗的重要因素。生意場上有“金口玉言，利益攸關(guān)”之說；工作場合有“一言定乾坤”之說；生活中有“一言既出，駟馬難迫”之說。可見，在現(xiàn)代交際中，是否能說，是否會說，實在影響著一個人的成敗得失。由此，可見培養(yǎng)學生良好說話能力極其重要。

那么，如何培養(yǎng)學生說的良好習慣呢？筆者認為除了課堂上正常師生交流、同學交流之外，應(yīng)加強學生之間、師生之間的思想交流。課余我引導學生搜集社會焦點問題和學生關(guān)注的熱點問題的相關(guān)資料，然后召開與之相關(guān)的主題探討會、討論會，培養(yǎng)學生說的良好習慣，鍛煉學生說的能力。如，每隔一段時間，筆者便利用課余或上課時間，以“自由談”的形式，讓學生就語文學習情況，班風校風等問題，淡談自己的看法和主張。針對社會上，一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的問題，筆者引導學生關(guān)注這方面的情況，搜集有關(guān)資料，并召開“網(wǎng)絡(luò)的利弊”專題討論會，會上許多學生踴躍發(fā)言，大膽而有見地的發(fā)表了自己的看法。這些專題由于是學生關(guān)心和熟知的事情，所以學生說得真切，說得投入，說出了真情，說出了能力和技巧，極好地促進了學生良好的說話習慣和說話能力的形成。

三、舉辦速讀比賽，培養(yǎng)學生讀的良好習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成是語文教學追求的目標之一。葉圣陶先生在他的論著中，三番五次地強調(diào)說：“國文教學目標，在養(yǎng)成閱讀習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能?！庇终f：“閱讀教學之目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習慣。”這些科學論斷，表明養(yǎng)成良好閱讀習慣極為重要。

《語文課程標準》又規(guī)定：學生讀書應(yīng)做到集中精力、專心致志；經(jīng)常讀書看報、瀏覽當天的報紙和近期書刊；養(yǎng)成默讀習慣，有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。

閱讀習慣是一個人“自能讀書”的重要標志，是閱讀能力的一項基本功。閱讀習慣應(yīng)該包括：讀書用腦的習慣、讀書用筆的習慣、讀書用工具書的習慣等。

這些習慣除有賴于學生平時通過學習自覺養(yǎng)成之外，最好的辦法莫過于定期舉辦速讀比賽。筆者的做法是從報刊資料中摘取學生感興趣的篇章印發(fā)給學生，并從這些篇章中出題讓學生考試，這些題使學生在作答時，很好地培養(yǎng)其讀書用腦的習慣、讀書用筆的習慣、讀書用工具書的習慣。如，讓學生用5分鐘速讀新聞《祥云火炬登珠峰跨臺?！罚缓箝]卷回答下列問題：

1.新聞所反映的主體事件是什么？

2.北京奧運會火炬的設(shè)計理念是什么？

3.北京奧運會火炬的傳遞有什么特別意義，體現(xiàn)在哪里？

學生專心閱讀，踴躍回答，誰也不愿意輸給誰，信息獲取迅速、準確，表達準確，切中要害，很好地促成了良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

四、創(chuàng)辦組報、班報，培養(yǎng)學生寫的良好習慣

我國著名語文教育家葉圣陶認為：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來?！薄墩Z文課程標準》認為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”

文字運用能力和思維能力的綜合性訓練，也是思想政治教育、語文知識教育同寫作實踐相結(jié)合的綜合性訓練。寫作，可以明顯而集中地反映出學生的知識水平、認識能力、語文基本功以及他們的思想感情、精神面貌。由此可見，培養(yǎng)學生寫的良好習慣及能力也尤為重要。

筆者認為除了必要的作文訓練之外，還應(yīng)充分地讓學生通過寫，表達其思想、情感、認識，培養(yǎng)寫的好習慣，提高寫作能力。而創(chuàng)辦組報、班報是培養(yǎng)學生寫的好習慣的一種好方法。筆者在班內(nèi)定期組織學生出版組報、班報。讓學生寫生活，寫學習，寫思想，寫情感，寫社會發(fā)展情況，讓他們酣暢淋漓地表達其思想、情感。在表達中養(yǎng)成寫的好習慣，收到了很好的效果。如，將全班分成若干小組，每一小組定期出版“手抄報”或“手寫報”。讓他們自定報名，設(shè)計專欄、版面，編寫文章。學生充分發(fā)揚個性，寫出了諸如《丟一片紙，失掉一方品德的藍天》《關(guān)愛我你他，我們永遠是朋友》《動動手， 讓垃圾遠離校園》等許多好文章。同時寫出了學生的個性，寫出了寫作能力。

五、巧用教材、練習冊，培養(yǎng)學生有創(chuàng)意學習運用語文的良好習慣

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。江澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！苯瓭擅裢镜闹v話，對我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。要想讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文教學中，就要深化語文課堂教學改革，依據(jù)語文學科特點，找出語文教育突破口，培養(yǎng)學生有創(chuàng)意學習運用語文的良好習慣。

為此，筆者在語文教學中巧用教材、練習冊，為每個學生創(chuàng)設(shè)自由靈活的學習空間，讓學生有創(chuàng)意巧妙的學習語文，養(yǎng)成有創(chuàng)意學習運用語文的良好習慣。例如，在說明文的教學中，“下定義”是較難講清楚的一種說明方法，筆者引導學生不要局限于語文學科教材，引導學生有創(chuàng)意的聯(lián)想物理、化學、數(shù)學等學科教材中學到的定義。學生聯(lián)想到了某種物質(zhì)的質(zhì)量和其體積的比值叫做這種物質(zhì)的密度。聯(lián)想到了物質(zhì)發(fā)生變化時有生成新物質(zhì)的變化叫做化學反應(yīng)。聯(lián)想到了三角形是由同一平面內(nèi)不在同一直線上的三條線段“首尾”順次連接所組成的封閉圖形。創(chuàng)意的學習，使下定義這種抽象的說明方法，變得通俗易懂。在《變色龍》的教學中，筆者引導學生就奧楚蔑洛夫最后那句“我早晚要收拾你”，引導學生有創(chuàng)意地展開想象，奧楚蔑洛夫到底是怎樣收拾赫留金的，學生展開各具特色的創(chuàng)意構(gòu)思，寫出了各具特色的創(chuàng)意小說。在《孔乙己》的教學中，筆者引導學生將駁論文的寫作同課文學習有創(chuàng)意的結(jié)合起來，讓學生在作文中有創(chuàng)意的為孔乙己的“偷書”進行辯駁，有理有據(jù)地批駁了“短衣幫”對孔乙己的污蔑，讓駁論文的寫作變得既容易，又有新意。語文練習冊中有大量文質(zhì)兼美的文章，我引導學生有創(chuàng)意的利用好這些文章，既做好文章后面的習題，積累解題技巧，又讓他們揣摩文章的寫法和寫作特色，借鑒寫作技巧 。這樣，既提高了學生的語文閱讀能力，又提高了學生的語文寫作能力。

在語文教學中因勢利導，因“課”制宜，引導學生有創(chuàng)意學習運用語文，這樣在日積月累，潛移默化中使學生養(yǎng)成了有創(chuàng)意學習運用語文的良好習慣。

有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量， 也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學習習慣的人， 要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人，以及養(yǎng)成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。因而，培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣十分重要，也十分必要。