歐陽信芳

【摘要】新課程改革提倡自主、合作、探究的教學理念，強調(diào)學生在課堂中的主體地位?！叭?、活、實”課堂教學中的“趣”是指興趣、文趣和理趣;“活“是指靈活;“實”是指實效?！叭?、活、實”課堂教學改革有兩個著力點，一是備課;二是構建模式?！叭ぁ⒒?、實”課堂教學改革推進采取校長帶頭組織理論學習，教務處統(tǒng)籌工作，開展小課題研究和磨課、賽課與研課四大措施。

【關鍵詞】課堂教學模式;趣、活、實;五步法

均安順風山腳下均安鎮(zhèn)順峰小學悄然崛起。十年的春風秋雨，讓學校煥發(fā)出勃勃生機。學校一直以來十分注重推進教育教學改革，以“趣、活、實”課堂模式的教學改革與探索，鑄造出精彩順峰。

一、基本情況

1.構建“趣、活、實”課堂教學模式起源

新課程改革提倡自主、合作、探究的教學理念，強調(diào)學生在課堂中的主體地位。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，對學生素質(zhì)發(fā)展具有重大影響。開始集約的時候，均安鎮(zhèn)順峰小學是一所外來工子女占58.7%的學校，學生參差不齊;教師教學觀念守舊、教學方法傳統(tǒng)，大大不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，從而影響了課堂效果和教學質(zhì)量的提高。因此，針對出現(xiàn)的問題，結合實際，學校擬定了課堂教學改革的措施，提出了構建“趣、活、“實”精彩課堂教學框架的設想，以課堂教學改革，提升教學質(zhì)量。

學校的“趣、活、實”課堂教學中的“趣”“活”“實”三個字包含著豐富的教學內(nèi)涵?！叭ぁ?，從字面上可理解為“興趣、趣味”。這“趣”字教學就是要求教師根據(jù)課型的不同，采用不同的教學形式和手段等，把課上得有特色，有趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終達到自主學習的目的。因此，對于一節(jié)課來說，“趣”不僅是“藥引”，更要貫穿課堂教學整個過程，“趣”另一方面是指所學的知識有趣味。“活”是指靈活。它體現(xiàn)于兩個層面：一是體現(xiàn)于教師的教學方法和學生學法上的靈活多樣。如在教法上有“情景教學法、學導式教學法、演示法”等;在學習方法上也有“接受”和“發(fā)現(xiàn)”等方法;二是體現(xiàn)于活動式教學環(huán)節(jié)的設計上。如，上故事性強的語文課時，可設計“課本劇表演”。數(shù)學課可設計“趣味數(shù)學游戲”等?！盎睢弊謩涨笫拐n堂教學做到變中有律，教師要充分調(diào)動學生各種感官主動參與學習，自主學習，合作交流，激發(fā)學生的學習潛能，激活學生的思維?！皩崱笔侵笇嵲凇嵭?。要求教師每節(jié)課要做到：教學內(nèi)容充實，目標落實，教法切實，訓練扎實，效果實在。

2.推進“趣、活、實”課堂教學模式構建的思路

學校主要采取了以下思路：一是校長領頭，以教學副校長為組長，教學主任和科長為成員，組建“趣、活、實”課堂教學模式研究小組，引領教師進行“趣、活、實”課堂教學理論的學習與研究;二是以教務處統(tǒng)籌，成立“趣活實”課堂研究工作室，制定了推進“趣活實”精品課堂的具體方案，制定相關開展課堂研究的制度;三是聘請相關專家做顧問定期作指導;四是推進落實“趣、活、實”課堂模式的磨課、賽課和研課;五是以課題研究促課堂研究，開展了關于“趣、活、實”課堂教學大小課題研究。

3.開展“趣、活、實”課堂教學模式研究情況

為使“趣、活、實”課堂教學改革順利開展，我校系統(tǒng)地進行“趣、活、實”課堂教學研究，建立課堂實踐與理論提升相結合的培訓機制，重點進行了“趣、活、實”課堂教學培訓和推廣。培訓分理論性和實操性兩種，主要實施“分層、分主題校本培訓計劃”。一是進行系列性的“趣、活、實”課堂教學專題講座;二是成立了“順峰教師成長工作室”，深入研究“趣、活、實”課堂教學技巧和對策，開展“趣、活、實”課堂教學小課題研究和區(qū)級“趣、活、實”課堂教學課題研究，培養(yǎng)“順峰名師”，讓其發(fā)揮輻射和引領作用;三是各科進行教學實操培訓。分科組開展“趣、活、實”課堂觀摩和專題研討活動等，多種形式以提高教師尤其是中青年教師實際開展的“趣、活、實”課堂教學的能力。在實施操作過程中，教務處負責抓課改落實，制定和推進可操作性的“趣、活、實”課堂改革方案，督導各科組具體落實“趣、活、實”課堂教學的具體要求，指導各學科進行“趣、活、實”課堂教學模式的研究，分析教學案例，組織開展各學科“趣、活、實”課堂教學精品課的研討會、經(jīng)驗交流沙龍等活動;組織全體教師進行多個階段性的磨課、賽課和研課等。全校已經(jīng)形成“人人能上精品課，課課皆能成精品”的氛圍。借學區(qū)教研一體化的平臺，進行“趣、活、實”示范課展示研討活動，讓鎮(zhèn)內(nèi)外教學骨干、名師對我校的課改進行指導。

二、主要經(jīng)驗和做法

學校推進“趣、活、實”課堂教學模式的研究，主要是從課前備課和教學模式這兩個“趣、活、實”課堂教學著力點進行研究。

1.課前的備課

為了“趣、活、實”課堂教學有效開展，必先落實好課前的“四備”：①備“文本”。關鍵是對“文本”的解讀，這要求教師要結合文本特點、課程大綱、單元目標等潛心鉆研教材，對“文本”進行“裸備”，也就是說要敢于脫離“備課用書”。解讀“文本”要注意以下幾點：一是專心找文本的“教學價值”。二是確定教與學的目標;三是確定教學重難點和訓練點;四是選擇文本內(nèi)容。

②備“學生”。教師要清楚了解所教學生的學習情況，課前可以在A、B、C三個層次的學生中取A或B層的一些學生進行課前“熱身運動”，也就是說要根據(jù)教學知識點、重難點等方面預設幾個問題，再用提問、談話等方式預測學生對所教知識的理解度，從而對課堂上知識點的教學、重難點的處理、趣味教法的采用等做到心中有數(shù)，“對癥下藥”，因材施教。然后根據(jù)學生的反饋信息再修改教學設計，實行“二次備課”。

③備“語言”。教學語言是教師進行教育、教學活動不可缺少的手段。在備課時要考慮自己的教學語言，要讓人易解、明白，精少，沒有廢話，還要注意聲調(diào)的高低、語言的形象幽默、速度的適宜等，不同年級還要有不同要求的教學語言。“趣、活、實”精品課堂中每個學科、各個學段所用的教學語言要求有不同特點。

④備“趣點”。“趣、活、實”課堂教學在備課環(huán)節(jié)上有一個創(chuàng)新實踐。要求在備課時不但要備重難點，還要備好“趣點”。在備課時可從文本內(nèi)容中挖掘“趣”點、從教法上挖掘“趣”點、從設計提問方面考慮“趣點”、在練習環(huán)節(jié)時設計“趣點”、從設計“生動形象、幽默有趣的教學語言落實“趣點”、從學生的學習、生活經(jīng)歷方面尋找教學“趣點”等。

2.教學模式的構建

立足于“四備”這個著力點和從“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”為中心的現(xiàn)代教學理念，我們把“趣、實、活”課堂基本架構定為“五步教學法”，其環(huán)節(jié)包含：激趣導學——自主活學——合作生成——實踐運用——總結評價。

①激趣導學：語文科——可采用故事導入、謎語導入等激發(fā)學語文的興趣;數(shù)學科——可創(chuàng)設生活中有趣的數(shù)學情境導入等方法激活學生的數(shù)學思維;英語科——可通過話題演講、歌曲吟唱、趣味游戲等活動準備，激發(fā)學生的求知欲望;綜合科——可通過視頻導入、律動導入、情景導入等為活動。

②自主活學：教師要根據(jù)教學目標、教學重難點，設置學生自學的綱要或探究的問題。語文科：可從“自讀課文——初步感知——畫重點詞句——寫讀書批注”等環(huán)節(jié)去實施。數(shù)學科：可按“自學教學內(nèi)容——自主探究數(shù)理（或規(guī)律）——獨立解題（或操作）”等方式去落實;英語科：可用“呈現(xiàn)新知——自學單詞、句型——記錄問題——參加表演”等方式，綜合科：可用“自學步驟——初步感知——嘗試創(chuàng)作”或“初步感知——嘗試練習——表演展示”，讓學生在新授課過程中自主參與學習。

③合作生成：“合作”有兩方面：一是“生生合作”，以4人為一小組，成員由ABBC組成，（A為上層生，也就是組長。B為中層生，C為下層生。）采用"一對一”或“小組內(nèi)交流”的方式，來解決自主探究中存疑的問題。二是“師生合作”，教師收集各學習小組在交流中不能解決的問題，靈活地進行點撥，然后師生共同解決這些問題，最后生成新知識或新方法。

④實踐運用：各科所教知識點的實踐運用“因科而異”。語文科：著重聽、說、讀、寫等語文綜合能力的訓練。數(shù)學科：既有知識點的練習，又有數(shù)學思維的訓練。英語科：重點強化口語交際，單詞和句型以及閱讀能力的訓練。同時要對所學知識進行當堂檢測。綜合科：著重某個技能的訓練落實，如：美術檢測學生作品對所學知識的運用，并讓學生把所學技能延伸到其他領域;音樂重點檢測學生的演唱能力以及相關樂理知識的掌握程度。

⑤總結評價：這是一節(jié)課中對所學知識進行整理評價的環(huán)節(jié)。“總結”主要是師生合作談收獲或總結規(guī)律。至于“評價”，則建立小組合作學習評價機制，采取“過程性評價”和“結果性評價”相結合的辦法，讓每一位學生在評價中實現(xiàn)自我。

“趣、活、實”課堂教學模式提出的“五步法”，是一個相互關聯(lián)的整體，所謂“教無定法”，教學實踐中切忌墨守成規(guī)，要能夠靈活運用。教師可根據(jù)學科的特點和教學內(nèi)容的需要，對“五步法”進行靈活運用，每一步可以根據(jù)不同的課型進行適當?shù)恼{(diào)整順序，也可以根據(jù)課堂教學的具體情況，將“五步法”中的一些環(huán)節(jié)有機地整合在一起，以達到課堂的最高效益。

四、評價與激勵

1.趣活實課堂評價表：

五、主要成果和影響

十年順峰，十年教改，均安鎮(zhèn)順峰小學圍繞“趣、活、實”課堂進行的改革，成效顯著，成績喜人，成果豐碩，具體體現(xiàn)在：

一是教師教學觀念得到根本改變，專業(yè)能力迅速增強?！叭せ顚崱闭n堂具有“容量足、節(jié)奏快、趣味多、教法活、練習精、實效大”的特點，教師尤其是中老年教師的教學觀念轉(zhuǎn)變較快，理解和把握教學目標、結構、方法、策略、評價的能力大為增強，教師在省、市、區(qū)級獲獎的論文和教學設計有50多篇，結集出版了成果集《順峰足跡》一書;與此同時，教師的“精品課”意識越來越強，人人都能拿出自己的精品課，尤其是青年教師迅速成長，脫穎而出，在區(qū)、鎮(zhèn)內(nèi)進行“趣、活、實”課堂教學精品課展示，在各級教學技能競賽中創(chuàng)出佳績，獲獎人次達到20多人。

二是學生學習的態(tài)度、習慣、方式得到根本轉(zhuǎn)變，自主能力顯著提高。在“趣、活、實”這一核心理念的指導下，教師引導學生自主學習、合作生成，激活了學習的欲望，增強了探究、合作、自主學習的能力，近幾年，學生參加各級各類競賽獲得優(yōu)異的成績，教學監(jiān)測質(zhì)量始終保持在區(qū)鎮(zhèn)前列，獲區(qū)級以上獎勵的學生達到200多人次。

三是學校的辦學質(zhì)量得到不斷的提升。學校連續(xù)幾年被評為區(qū)鎮(zhèn)先進學校，2017學年在參加順德區(qū)的學校績效評估中被評為A級單位。

“趣、活、實”課堂模式，確立了學校教學管理的基本模式，讓順峰小學迅速進入發(fā)展的正軌，走上了發(fā)展的快車道，開創(chuàng)了順峰小學輝煌發(fā)展的十年，十年磨一劍，十年鑄精彩。精彩順峰，仍將不忘初心，牢記使命，在新時代開展新征程，在教育教學改革上走得更高更遠。