夏情暢

摘 要：計(jì)算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分之一，同樣是教師在教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)任務(wù)。計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有非常明顯的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也有十分重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)教育過(guò)程之中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該探索數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;鍛煉口算;運(yùn)算技巧;加強(qiáng)訓(xùn)練;檢驗(yàn)意識(shí)

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算能力將被長(zhǎng)期的應(yīng)用，因此擁有良好計(jì)算能力的學(xué)生通常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠取得事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到簡(jiǎn)單的計(jì)算技巧，同樣也是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解以及延伸，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算能力的重要意義的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算能力培養(yǎng)方面的參與積極性。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的提高策略進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠給廣大師生帶來(lái)一定的幫助。

一、鍛煉口算能力

口算能力作為學(xué)生計(jì)算能力的重要體現(xiàn)之一，不僅能夠減輕學(xué)生在計(jì)算時(shí)所需要的時(shí)間，也能夠?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算檢測(cè)做出一定的幫助。教師在鍛煉學(xué)生的口算能力時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生口算速度之外，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生口算準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，口算能力同樣是重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生口算技巧和口算方法的練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力的鍛煉。

例如，教師在講解三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容“簡(jiǎn)單的加減法口算”時(shí)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，并通過(guò)一些課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口算能力。教師在課堂開(kāi)始時(shí)，可以向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的口算題目，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出計(jì)算答案。接著教師可以根據(jù)學(xué)生的口算結(jié)果對(duì)學(xué)生設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲措施。比如20道口算題中錯(cuò)誤數(shù)量超過(guò)10道的學(xué)生需要在課后額外完成20道口算計(jì)算，而錯(cuò)誤數(shù)量超過(guò)5道的學(xué)生，只要在課后完成五道口算計(jì)算。這樣，學(xué)生在口算的過(guò)程中能夠明顯的提高自己計(jì)算的準(zhǔn)確性。除此之外，教師還可以定期舉辦口算能力比賽，并邀請(qǐng)口算能力較好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。教師也可以在課堂進(jìn)行中為學(xué)生介紹一些口算的技巧，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口算能力。

二、熟悉運(yùn)算技巧

許多偉大的數(shù)學(xué)家對(duì)計(jì)算技巧方法有所總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生講述這些運(yùn)算技巧，并讓學(xué)生熟練掌握這些運(yùn)算方法。但教師應(yīng)該注意的是鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力基礎(chǔ)，并在學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技巧鍛煉，否則對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是有不利影響的。

例如，教師在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一種計(jì)算類型時(shí)，可以舉出一些特殊的例子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧的練習(xí)。比如當(dāng)一個(gè)兩位數(shù)×11或者11的倍數(shù)時(shí)，其計(jì)算結(jié)果等于將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)放在百位數(shù)上，個(gè)位數(shù)仍然放在個(gè)位數(shù)上，計(jì)算結(jié)果中十位數(shù)的數(shù)字為這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相加，而如果相加結(jié)果大于10時(shí)，應(yīng)該向百位數(shù)字進(jìn)一，同時(shí)個(gè)位上的數(shù)字為計(jì)算結(jié)果十位上的數(shù)字。除此之外，教師還可以向?qū)W生舉出一些與計(jì)算技巧有關(guān)的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算技巧運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧更加熟練。在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算技巧能夠更加熟悉，對(duì)運(yùn)算過(guò)程的掌握也能夠更加熟練，對(duì)運(yùn)算能力的提高也能有一定的幫助。

三、課堂加強(qiáng)訓(xùn)練

任何能力的提高都離不開(kāi)大量的練習(xí)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力尤為如此。只有在大量的計(jì)算練習(xí)之后，學(xué)生才能掌握更快的計(jì)算速度和更高的計(jì)算準(zhǔn)確率。因此在教師的教學(xué)準(zhǔn)備中，課堂訓(xùn)練的強(qiáng)度應(yīng)該被增加，同時(shí)課堂訓(xùn)練的效率也應(yīng)該被注意。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程中才能夠更加得心應(yīng)手。

例如，教師可以將每周最后一節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)置為計(jì)算練習(xí)課。在這節(jié)課中，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)題目，比如教師在講解完一元一次方程的計(jì)算后，可以在本周的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課中取出一元一次方程的解答問(wèn)題。再比如教師在講解完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算后，也可以在練習(xí)課中舉出相應(yīng)的計(jì)算題目。同時(shí)獎(jiǎng)賞機(jī)制的設(shè)置也可以加強(qiáng)課堂訓(xùn)練的效率。教師在設(shè)置獎(jiǎng)賞機(jī)制時(shí)應(yīng)該注意對(duì)進(jìn)步程度較大的學(xué)生做出一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)計(jì)算能力較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)和單獨(dú)練習(xí)。在以上教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)算鍛煉量能夠得到明顯的增加，而計(jì)算練習(xí)的效率也能夠得到明顯的提升，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高。

四、培養(yǎng)檢驗(yàn)意識(shí)

計(jì)算能力不僅僅體現(xiàn)在計(jì)算速度方面，更體現(xiàn)在計(jì)算準(zhǔn)確性方面。小學(xué)階段的學(xué)生往往不能夠沉下心來(lái)進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)，這也導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算準(zhǔn)確性方面有所缺失。因此教師也應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

例如，教師在講解“兩位數(shù)的乘除法運(yùn)算”時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算正確率，加強(qiáng)學(xué)生檢驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生在課堂練習(xí)以及課后作業(yè)練習(xí)中將計(jì)算數(shù)式寫(xiě)在計(jì)算題目旁邊。接著教師可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算答案進(jìn)行核查，并提醒學(xué)生對(duì)自己計(jì)算錯(cuò)誤的題目進(jìn)行計(jì)算豎式的檢查。在此之后，教師可以向?qū)W生提出計(jì)算檢驗(yàn)意識(shí)對(duì)于計(jì)算能力提高的重要意義，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算數(shù)式進(jìn)行檢查。除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如忘記在十位數(shù)上進(jìn)一或者退一，將加號(hào)寫(xiě)作減號(hào)等等。教師在課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出這些常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型，并向?qū)W生提出認(rèn)真檢查的計(jì)算要求。在以上過(guò)程中，學(xué)生能夠充分意識(shí)到檢驗(yàn)對(duì)于提高計(jì)算準(zhǔn)確性的必要性，同時(shí)能夠培養(yǎng)自身的檢驗(yàn)意識(shí)，提高自己在計(jì)算水平方面的能力。

總而言之，小學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，而教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)知識(shí)的需要，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生能夠在加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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