馬保霞

摘 要：在生物學科考查中，圖形、圖表是生物試題重要的命題形式和手段，分析近幾年來高考試題可以看出，生物圖表類問題的考查力度將進一步加大。因此，在高中生物的學習中對圖表類問題分類的認識就顯得十分重要。

關鍵詞：圖表類;問題;解讀

所謂圖表就是根據(jù)實際問題所呈現(xiàn)出來的圖象、圖表信息，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、坐標曲線圖等。由于圖表類問題創(chuàng)設了知識新情景，提供了新材料，要求學生依據(jù)這些給出的信息通過整理、分析、加工等手段解決問題，主要考查學生識圖看表的能力、知識遷移的能力、收集處理信息的能力及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力。

在生物學科考查中，圖形、圖表是生物試題重要的命題形式和手段[1]，它能直觀地反映生物的形態(tài)、結構和生命過程，高度簡潔地概括各種生理活動之間的相同點，區(qū)別和聯(lián)系，因此運用圖表考查生物學知識成為一種重要的題型。在高中生物的學習中對圖表題分類的認識就顯得十分重要。

一、圖表類問題的常見種類

（一）概念圖：

概念圖是用來組織和表達知識的工具，是能表現(xiàn)概念與概念之間相互關系的一種空間格式，生物教學中的概念圖就是一種知識網(wǎng)絡結構圖，它由概念、連線和連接詞等三個主要的部分組成，它能將各個獨立的生物學概念有機地聯(lián)系起來形成一個整體。如物質跨膜運輸方式的概念圖、生物進化的概念圖的概念圖等。

對概念圖的解讀可以從大概念出發(fā)，逐級推進確定各級小概念;也可以從最熟悉最確定的概念出發(fā)，之后再一步一步尋找各個相關概念之間的聯(lián)系，通過這樣漸進的方式最終可以建構完整的概念圖，為后面解決問題做好準備。

（二）、結構模式圖：

結構模式圖是生物局部形態(tài)結構的典型展示，是將生物的生理過程和形態(tài)結構建立聯(lián)系的一種模式，多數(shù)來自教科書上的原圖或是原圖的變形。例真原核細胞結構圖、細胞膜的流動鑲嵌模型等。

把教材中原圖相關知識牢固掌握是解答這類題目的關鍵。解讀方法可概括為：首先要找到題目中的圖像來源于課本中哪種模式圖的變形，讀出題干中的文字和圖像信息，從而找到解讀這種圖形的出發(fā)點和突破點，之后根據(jù)問題中所給信息和所問問題，與相關的知識點聯(lián)系起來解答問題。

（三）、坐標曲線圖：

坐標曲線圖是用數(shù)學方法來表達生物學現(xiàn)象和生物學規(guī)律的一種方法，主要借助曲線、折線、直線來分析解釋生命活動中的某些現(xiàn)象、原理和規(guī)律。通常橫坐標表示自變量，縱坐標表示因變量。常見的坐標曲線圖有：酶的活性變化曲線、種群數(shù)量變化曲線等。

坐標曲線圖處在平面直角坐標系中，解讀坐標曲線圖的關鍵是找到“數(shù)”和認識“形”：“數(shù)”指的曲線中是幾個關鍵點的坐標數(shù)值，包括起點、最高點、轉折點、交點和終點等，通過對坐標和關鍵點的分析，就能知道該圖所表達的生物學意義;“形”指的是曲線的變化趨勢，通過對曲線變化趨勢的分析能知道該生物學意義所表現(xiàn)出來的變化情況，進而聯(lián)系相關的生物學知識解決問題。

（四）、直方圖：

直方圖又稱為柱狀圖，是通過建立數(shù)據(jù)表格的方式，把信息進行轉化，使數(shù)據(jù)更直觀化，便于對其進行分析。高中生物中常見的直方圖如有絲分裂過程中DNA染色體的數(shù)目變化、生長素類似物對插條生根的影響等知識點都常以直方圖的形式表現(xiàn)出來。

直方圖與與坐標曲線圖一樣也處在直角坐標系中，所以首要的一點是關注橫縱坐標軸所表示的含義;其次關注最高圖、最低圖，以及上升下降的變化趨勢，很多時候還會設立對照組，這時各組數(shù)據(jù)就需要與對照組進行比較才能體現(xiàn)出來影響情況;最后分析上述數(shù)據(jù)出現(xiàn)此差異及變化的生物學原因，理清坐標數(shù)據(jù)之間的關系，與相關的生物學知識聯(lián)系起來進而解決問題。

（五）、遺傳系譜圖

遺傳系譜圖是生物特有的一種圖形，它以方框、圓圈、線段等表示家族中各成員之間的關系以及某些疾病的傳遞特點，將復雜的遺傳信息以直觀的方式表達出來。即考查學生對遺傳規(guī)律的理解推導能力，也考查了學生數(shù)學思維的遷移及概率的運算能力。

遺傳系譜圖的解讀主要包括分為以下幾步：1、確定或排除伴Y遺傳和細胞質遺傳;2、判斷顯隱性：無中生有為隱性，有中生無為顯性;3、判斷基因所在的位置，主要采用排除法：若為顯性假設為X顯（男性患者其母其女必患者），看是否成立;若為隱性假設為X隱（女性患者其父其子必患者），看是否成立;4、根據(jù)上述的判斷結果進行遺傳方式的推導和概率的運算。

二、實例分析

分析近幾年來高考試題可以看出，生物圖表類問題的考查成為生物高考必不可少的一種考查形式，有時為了增加題目的靈活度和綜合性往往會在一道題中出現(xiàn)幾種不同圖表類型，這種時候不僅要求學生會解讀每一種圖表，還要能將不同圖表中信息相互聯(lián)系起來，綜合的解讀出圖表中的信息，進一步解決問題。

例：下列各圖為某動物細胞分裂過程中的坐標圖和細胞圖。請據(jù)圖回答下列問題。

（1）圖甲中的②為____數(shù)目變化，b階段為_________分裂過程，c階段中除了包括有絲分裂過程外，還包括___________過程。

（2）圖乙中B細胞的名稱是____，圖乙中D的子細胞的名稱是______。

（3）圖乙中E對應圖甲中_______段，對應圖丙中__________時期（用圖中字母或數(shù)字表示）。

（4）圖丁是某同學繪制的曲線圖，但是忘記了標明縱坐標，只記得時期C對應圖甲的NO時期，那么你認為丁縱坐標最可能代表的內(nèi)容是_____。

參考答案：（1）染色體，減數(shù)，受精作用;（2）初級精母細胞，精細胞;（3）GH，Ⅱ;（4）每條染色體上DNA的數(shù)目

試題分析：該題是一道比較典型的圖表綜合題，題目中出現(xiàn)的類型有坐標曲線圖、直方圖和過程圖。問題（1）與問題（2）作為這道題的基礎題，單獨考了圖甲細胞分裂過程中DNA染色體變化的坐標曲線圖，圖乙細胞分裂的流程圖;問題（3）與問題（4）作為這道題的提高題，需要學生能將甲坐標曲線圖與丙直方圖、乙過程圖與丁坐標曲線圖兩幅圖結合起來，在不同的圖中找到相對應的區(qū)段，這就要求學生對同一生理現(xiàn)象的不同階段特點有著充分的認識，對學生識圖能力的要求很高。

綜上所述，生物圖表題在高中階段的學習中占據(jù)十分重要的位置，但只要我們能對圖表題的分類有著充分的認識，能找到解讀每一類圖表題的行之有效的方法，就能攻克學習中的重難點，為高中生物的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱美玲.生物圖形圖表解析[J]，宿州教育學院學報，2008，11-3：130