郭莉

一、 學(xué)困生概念界定及其特點(diǎn)

通俗地講，學(xué)困生是指班里學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，甚至有十幾個(gè)。對(duì)學(xué)困生的積極引導(dǎo)轉(zhuǎn)化是任課教師尤其是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，他們性格多樣，有的多動(dòng)，有的自卑，有的存在智力缺陷，但都表現(xiàn)出厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難，上課不注意聽講，應(yīng)付作業(yè)。

二、 關(guān)注并積極引導(dǎo)學(xué)困生的重要意義

以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。

三、 建立有效機(jī)制，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。任課教師確定自己的學(xué)困生對(duì)象，建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案，開展小組一對(duì)一結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)。

（一） 建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案

以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類，建立個(gè)人檔案。

（二） 開展小組一對(duì)一結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)

明確學(xué)困生人員，各班分類組織安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行一對(duì)一責(zé)任制，老師制定表格，明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

四、 注重方法，開展活動(dòng)

初中學(xué)生大多處于叛逆期，在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，任課教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，教師要進(jìn)行賞識(shí)教育，多與他們聊天，了解他們的內(nèi)心和真實(shí)情況，與其交朋友，在教學(xué)中做到有的放矢。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，不惡意批評(píng)，避免傷其自尊心。建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

首先教師要充分關(guān)注學(xué)困生，做到因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”。監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們上課聚精會(huì)神，下課及時(shí)鞏固，作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)技能為主，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績。

其次增強(qiáng)班集體凝聚力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，開展學(xué)生互助活動(dòng)。良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，“趕學(xué)比幫超”的學(xué)習(xí)氛圍往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)通過建立一對(duì)一幫扶和學(xué)習(xí)小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

最后教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生感到學(xué)習(xí)的樂趣和點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，讓每一個(gè)學(xué)困生在班級(jí)中有事做，爭當(dāng)班級(jí)小主人。針對(duì)他們不同的閃光點(diǎn)和性格特點(diǎn)，分配不同的職務(wù)。對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，期中階段，評(píng)選“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，“學(xué)困生”成績提高較快的可評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，教師要有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體制，及時(shí)予以表彰。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還有很多，關(guān)鍵要用心去尋找適合學(xué)生的方法，提倡有教無類，因材施教，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)成績，提升他們?cè)趯W(xué)業(yè)方面的自信心?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育需要傾注教師的愛心，教師要用真心去暖化每一個(gè)特點(diǎn)不同的“學(xué)困生”，這個(gè)過程很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期、反復(fù)的教育過程。在教育過程中讓我們永遠(yuǎn)記?。簺]有愛就沒有教育。只要我們堅(jiān)持用發(fā)展變化的眼光看待“學(xué)困生”，滿腔熱情地工作，不忘初心，為人師表，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)上砥礪前行。