黃建麗

【摘要】 ?近幾年，素質(zhì)教育全面推廣，語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重點(diǎn)，進(jìn)行了一系列的課程改革，但教學(xué)效果一直不理想——教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生壓力大。要減輕教師和學(xué)生的壓力，提高教學(xué)效果，一個(gè)關(guān)鍵措施是要對(duì)語(yǔ)文小學(xué)課堂進(jìn)行增效減負(fù)的改進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，順應(yīng)教學(xué)體制的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，并提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 增效減負(fù) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-149-010

引言

要著力推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，教師首先要認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，深入發(fā)掘其中的問題，即傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板單一，不能夠滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)內(nèi)容的不足和教學(xué)手段的缺乏導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中壓力很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也難以得到全面的發(fā)展。增效減負(fù)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂改變的主要方向：增效就是通過教學(xué)方式的改革來提高教學(xué)質(zhì)量，將課堂教學(xué)的有效性真正地提升上來;減負(fù)則是通過精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，教師要對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐和探討，明確有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的教學(xué)策略，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)手段單一落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式還停留在填鴨式教學(xué)的階段。在課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是聽課記筆記，這種教學(xué)方式很容易造成教師在課堂教授的過程中從很大的精力，但是學(xué)生的思維跟不上，知識(shí)接受度也較低，降低了學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度。這種模式還有另外一個(gè)缺點(diǎn)，就是教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，缺乏交流，使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得不到解決，學(xué)習(xí)效果較差。

（二）教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)重視不足

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然停留在教師為學(xué)生講授知識(shí)的層面，教師受其影響，很容易在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)能力的提升訓(xùn)練。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，教師如果不在這個(gè)階段教會(huì)學(xué)生舉一反三，提升思維能力，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)習(xí)知識(shí)死板，應(yīng)用知識(shí)的能力差：只認(rèn)識(shí)生字的讀音、寫法卻不知其含義，只知道詞語(yǔ)的含義卻不知道如何在造句中運(yùn)用。教師的教學(xué)只停留在知識(shí)層面上，會(huì)使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效率低下，負(fù)擔(dān)加重。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的有效教學(xué)策略

（一）教師要明確、精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，教師卻不可掉以輕心，忽視教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的使用。小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于起步階段，認(rèn)知能力和知識(shí)水平較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常依賴教師的引領(lǐng)。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都要有所側(cè)重和增刪，使整個(gè)課堂變得具備可操作性與可評(píng)價(jià)性。

例如在進(jìn)行《小攝影師》一課的教學(xué)時(shí)，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生生字、生詞，以及通過分析品味文章中的重點(diǎn)句子，了解高爾基作為老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。此時(shí)教師需要進(jìn)行層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，第一個(gè)層次著重學(xué)習(xí)交流識(shí)記方法，通過“輛、膠”等字利用熟字記形聲字構(gòu)字;第二個(gè)層次教師要在學(xué)生流利朗誦課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子分析能力深層次訓(xùn)練學(xué)生通過句子體會(huì)文章的主旨和情感的能力。學(xué)生的思路跟上教師的教學(xué)，教師的講解難度就降低了。

（二）教室要活躍課堂教學(xué)氣氛

要建立活躍的課堂氣氛，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生相對(duì)立的現(xiàn)象，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造較為輕松和諧的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最直接的方法就是采用與學(xué)生互動(dòng)較多的游戲式教學(xué)。

例如講《曹沖稱象》一課時(shí)，學(xué)生初讀課文可能對(duì)曹沖稱象的具體步驟和方法存在疑問。教師可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，明白曹沖稱象的原理，或者通過多媒體課件演示曹沖稱象的過程，減輕了教師的講解難度，也能夠在輕松愉快的演示過程中與學(xué)生建立互相友愛、互相尊重、亦師亦友的師生關(guān)系，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法

小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，注意力易渙散，教師在教學(xué)中就要著重注意這一點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)改變教學(xué)方法，更好的集中學(xué)生的注意力，從而提高整體的教學(xué)效率。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷的改進(jìn)和擴(kuò)充自己的教學(xué)方式手段，勇于創(chuàng)新，完善自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

例如在講解《草蟲的村落》一課時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)手段來表現(xiàn)課文中所描寫的草蟲的生活環(huán)境。教師可以以課文中描寫的不同的場(chǎng)景，進(jìn)行多媒體的表現(xiàn)，用圖片、視頻的方式，表現(xiàn)學(xué)生在日常生活中很難觀察到的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，想象課本中的情境，使得教師的講授壓力、學(xué)生的理解壓力都有所降低，還能夠通過情進(jìn)化的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生劃分文章的段落。

結(jié)束語(yǔ)

廣大語(yǔ)文教師要在不斷的教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況制定出有效的增效減負(fù)策略，著重改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良問題，有效提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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