梁燕華

【摘要】自新課程改革以來(lái)，人們對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂的質(zhì)量訴求也越來(lái)越強(qiáng)烈。高質(zhì)量的教學(xué)效果是每一個(gè)音樂(lè)老師所追求的。因此，這就要求教師必須實(shí)施有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)學(xué)得更好、更多、更有效。本人這幾年邊教邊總結(jié)，摸索了一些在課堂上效果顯而易見(jiàn)的有效教學(xué)手段，本文通過(guò)幾個(gè)方面進(jìn)行淺談總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】特色常規(guī)；游戲；知識(shí)趣味化；有效評(píng)價(jià)

一、把握好特色常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

一般的小學(xué)音樂(lè)老師由于學(xué)科的特點(diǎn)都會(huì)教很多個(gè)班級(jí)，而上課地點(diǎn)在音樂(lè)室，根據(jù)學(xué)校的要求，每個(gè)班的學(xué)生必須由班長(zhǎng)帶隊(duì)去上課。但事實(shí)上，特別是中、低段不少同學(xué)表現(xiàn)散漫，吵鬧、追逐，拖拖拉拉導(dǎo)致遲到，甚至不帶音樂(lè)書(shū)，藏帶所謂的玩具，到了課堂無(wú)視老師隨意講話、調(diào)位等等。老師看著就生氣、發(fā)火、郁悶，對(duì)學(xué)生批評(píng)、講道理……可能不是班主任的緣故吧，可一味地批評(píng)教育也似乎對(duì)他們影響不大，反而破壞了自己在學(xué)生心目中的形象。在我看來(lái)，音樂(lè)是一門陶冶性情的學(xué)科，應(yīng)該有別于其他科目，以自己的常規(guī)特色，讓學(xué)生樂(lè)于接受也自覺(jué)遵守。

1.讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)一排隊(duì)的要求

下課后排隊(duì)的路途中通常是要求學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行，沒(méi)有老師貼身管束，此時(shí)學(xué)生覺(jué)得整個(gè)人都“解放”了，想怎么樣就怎么樣。我讓他們兩手都抱著書(shū)本，眼睛向前看齊之外，帶隊(duì)的同學(xué)還指揮背書(shū)、唱歌，這樣，學(xué)生在排隊(duì)的過(guò)程中就避免了吵鬧的現(xiàn)象，動(dòng)作也利索了。

2.學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)指令

音樂(lè)課就要有音樂(lè)課的特色。在進(jìn)課室時(shí)，班長(zhǎng)整理隊(duì)伍后，同學(xué)們只有聽(tīng)到樂(lè)曲才能進(jìn)音樂(lè)室（我會(huì)選節(jié)奏比較明顯的音樂(lè)，如法國(guó)號(hào)等3/4拍的歌曲，不僅能讓讓學(xué)生能有節(jié)奏地走進(jìn)教室，而且浮躁的心情也得到平靜）。找到我早已規(guī)定的座位坐好后，把書(shū)本整齊地放腿上。坐好后播放一首稍活潑的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)，這樣他們已經(jīng)完全進(jìn)入上音樂(lè)課的狀態(tài)了。在師生問(wèn)好的環(huán)節(jié)里，我用鋼琴?gòu)椬嘁恍《螛?lè)曲來(lái)進(jìn)行；在他們做練習(xí)或討論時(shí)，我會(huì)彈奏一小段《劃船歌》讓他們迅速地安靜下來(lái)。語(yǔ)言有時(shí)候不比音樂(lè)的作用大，在音樂(lè)課里我要讓學(xué)生盡最大的限度隨時(shí)感受音樂(lè)的效果，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)感受音樂(lè)的注意力比一般的語(yǔ)言要強(qiáng)多了，這樣有助于我的教學(xué)，收到的效果還是比較有效的。

3.巧用音樂(lè)小組長(zhǎng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。組長(zhǎng)通常都是語(yǔ)數(shù)英老師們的好助手，可在音樂(lè)課中也同樣能發(fā)揮他們積極的作用。我跟學(xué)生們一起玩一個(gè)加分獎(jiǎng)勵(lì)游戲：帶齊本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品的加5分，排隊(duì)安靜有序的加10分，積極發(fā)言、回答問(wèn)題對(duì)的加20分，表演好的加50分，主動(dòng)幫助同學(xué)或老師的加5分，游戲勝利者加50分……一系列的加分游戲讓學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)“我最棒”的角色。而音樂(lè)小組長(zhǎng)就是協(xié)助老師做好這項(xiàng)工作的好幫手。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

音樂(lè)能陶冶性情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的藝術(shù)學(xué)科之一，也是當(dāng)前素質(zhì)教育不可缺少的一部分，而讓學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)圣殿的金鑰匙就是興趣，也是他們遨游音樂(lè)世界的矯健翅膀。因此，誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣實(shí)乃音樂(lè)教師的重要任務(wù)。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。除了以上我在常規(guī)教學(xué)中的“游戲”以外，我還做了以下做法：

1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望

“導(dǎo)入”是音樂(lè)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的語(yǔ)言是否生動(dòng)吸引、新穎別致，最終決定學(xué)生的注意力和求知欲。入行幾年，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但本人也總結(jié)出一些導(dǎo)入語(yǔ)言設(shè)計(jì)方法，有：故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒐?jié)奏導(dǎo)入法、音樂(lè)形象導(dǎo)入法等等。方法多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和（下轉(zhuǎn)第19版）（上接第18版）學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用，效果還是不錯(cuò)的。

2.選擇好課堂主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

能上好一堂音樂(lè)課不單使授課者身心愉快，更重要的是能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。這就要求老師在備課中給這堂課注入什么樣的靈魂。整堂課的思路要清晰完整地連成一條線，這就是一節(jié)好的音樂(lè)課的靈魂。要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，就要使其主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。我上《郊游》一課中，為了更好地結(jié)合“郊游”的氣氛，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)和學(xué)生一起去郊游的情景，一路上老師開(kāi)小火車，學(xué)生們?cè)凇白疖嚒钡穆飞习l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，把歌唱表演與樂(lè)理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3.把樂(lè)理知識(shí)趣味化

樂(lè)理知識(shí)本身就枯燥無(wú)味，缺乏趣味性，想讓學(xué)生安安靜靜地坐著聽(tīng)進(jìn)去很難，因此，我把音樂(lè)與“視、聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、創(chuàng)”等要素結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念和枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為活潑有趣的律動(dòng)、游戲、舞蹈，使之具體化、形象化、趣味化，讓他們當(dāng)起小音樂(lè)家，小演奏家等等，增強(qiáng)他們的自信心和表演欲望。這不就恰好體現(xiàn)出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話的奧妙嗎？

三、有效的評(píng)價(jià)使學(xué)生更自信

教師有效的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂(lè)的潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

現(xiàn)在很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)千篇一律，滿堂的“你真棒！”“太棒了！”等等，甚至有的學(xué)生唱歌出現(xiàn)走調(diào)、節(jié)奏錯(cuò)，有的教師還盲目地表?yè)P(yáng)“唱得太好了！”是的，當(dāng)今正大力推行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，但是有不少老師為了聽(tīng)起來(lái)比較“完美”，硬把需要糾正的問(wèn)題忽視掉，這樣，不單破壞了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，而且還誤導(dǎo)其他學(xué)生，認(rèn)為錯(cuò)了都不要緊，還會(huì)受到表?yè)P(yáng)。太可怕了！這樣畢業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)方面是一些什么樣的學(xué)生？

有人說(shuō)，那不一味地表?yè)P(yáng)，批評(píng)總該行了吧？陶行之先生說(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！狈彩掠袃擅?，不能走極端。如果學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言來(lái)糾正，這就要求我們教師的語(yǔ)言應(yīng)該富有藝術(shù)性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂(lè)小屋》一課中，最后一句學(xué)生們老是唱錯(cuò)，這時(shí)我說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你們唱最后一個(gè)句跟我唱的有一點(diǎn)不一樣，下面看誰(shuí)的耳朵最厲害能聽(tīng)出來(lái)?！甭?tīng)了我的范唱后，有一個(gè)學(xué)生聽(tīng)出了不同之處，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)他豎起大拇指，然后讓他來(lái)唱出正確的版本，這樣，其他學(xué)生也唱了兩遍，我說(shuō)：“你們真了不起！”學(xué)生聽(tīng)了一下子就興奮起來(lái)，充滿自信，最終大家都唱準(zhǔn)了。這不就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的有效性嗎？

評(píng)價(jià)的手段多種多樣，有表格式評(píng)價(jià)法、設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等等。但無(wú)論用什么方法，只要有效就可用。

學(xué)藝術(shù)的老師不單在專業(yè)技能方面體現(xiàn)“藝術(shù)”，在課堂上更顯得這兩個(gè)字更為重要了。因此，課堂的有效性關(guān)鍵是有效益、有效率、有效能。只要我們不斷地去探索，尋找走進(jìn)學(xué)生心靈的窗口，利用各種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生和老師一同在和諧的環(huán)境中相處，何樂(lè)而不為呢？

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