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讓詩意棲居在語文課堂

2019-09-10 03:55楊艷明
家長(zhǎng)·下 2019年8期
關(guān)鍵詞:相關(guān)策略小學(xué)語文課堂

楊艷明

摘要:隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,人們對(duì)古典文明的了解越來越少。語文是小學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中最重要的學(xué)科之一,也是我國(guó)古典文化傳承的重要場(chǎng)所。如何讓語文古詩詞教育變得更有詩意,讓學(xué)生更容易理解和吸收,也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;古詩詞教學(xué)活動(dòng);相關(guān)策略

素質(zhì)教育改革已經(jīng)提上教育日程,要求學(xué)生除了掌握必要的文化知識(shí)以外,還要促進(jìn)全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì),而這一點(diǎn)就可以通過古詩詞的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。古詩詞教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)是不一樣的,在教學(xué)過程當(dāng)中,要充分抓住詩畫同源這一理念,將教學(xué)活動(dòng)詩意化、簡(jiǎn)單化,幫助小學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容。古詩詞當(dāng)中融匯了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神,蘊(yùn)含了豐富的歷史底蘊(yùn)和人文底蘊(yùn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),弘揚(yáng)中華民族精神,提高學(xué)生的審美能力,以及古詩詞方面的鑒賞能力,在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的古典氣質(zhì)。

一、從詩畫的角度出發(fā)

在古代詩詞當(dāng)中,詩和畫幾乎都是融合在一起的,講究的是詩中有畫,畫中有詩。所以,教師在教學(xué)的時(shí)候,可以通過一些繪畫引入詩詞,從而降低在詩畫學(xué)習(xí)當(dāng)中的枯燥性,并且通過畫面可以幫助學(xué)生更加容易理解詩中所表達(dá)的意境。比如《詠鵝》這首詩,教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,然后在腦海中先構(gòu)想出這首詩所描述的相關(guān)場(chǎng)景,再讓學(xué)生敘述出來,然后再把想象中的事物變成現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的畫。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生對(duì)詩詞所描述的大致內(nèi)容有一定的了解,并且這種方式更加適合小學(xué)生的教學(xué),因?yàn)樾W(xué)生在目前階段中理解能力比較低,如果一板一眼地進(jìn)行教學(xué),那么會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、從情景教學(xué)的角度出發(fā)

情景教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段,而且,古詩詞在日常生活當(dāng)中并不適用,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還存在很大的難度。然而,在這個(gè)過程當(dāng)中融入情景教學(xué)活動(dòng),可以從很大程度上降低學(xué)習(xí)難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一種語言都有其獨(dú)特的孕育環(huán)境,作為古人表達(dá)自身精神世界的一種語言藝術(shù),要想學(xué)生充分理解其中的內(nèi)涵,就必須要融入詩詞中。只有真正融入詩詞中,才能夠感受到詩人內(nèi)心的心理活動(dòng)和內(nèi)心波動(dòng)。

教師在教學(xué)古詩詞的時(shí)候,應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩大部分,第一個(gè)是古詩詞內(nèi)容的理解,而另一個(gè)則是學(xué)生自身的感悟。例如,教師在教學(xué)《春曉》的時(shí)候,就可以給學(xué)生播放相關(guān)春天的視頻,或者是讓學(xué)生講述一下自己眼中的春天,然后再結(jié)合詩人眼中所描繪的進(jìn)行講解。古詩詞教學(xué)活動(dòng)并不僅僅是為了讓學(xué)生會(huì)背一首詩,更重要的是讓學(xué)生理解詩詞當(dāng)中所表達(dá)的相關(guān)含義,感受到詩人的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)詩中的相關(guān)精神,隨后,將其運(yùn)用到生活當(dāng)中,運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,豐富自己的精神世界。

三、從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上還存在一些問題,而在這一時(shí)期的教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)。在課堂上,教師除了傳授相關(guān)的詩詞知識(shí)以外,也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞意境方面的訓(xùn)練。古詩詞和現(xiàn)代文學(xué)不一樣,語句精練,每一個(gè)字每一個(gè)詞所代表的內(nèi)容都是比較多的,所包含的意境也是比較寬廣的,所以,教師一定要注重在這方面的講解,然后讓學(xué)生了解到這首詩所表達(dá)的意境。

其次,可以讓學(xué)生多次朗讀古詩詞。古詩詞在朗讀的時(shí)候節(jié)奏感非常強(qiáng),在那么多過程當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,有利于提高學(xué)生對(duì)古詩詞意境的解讀能力。比如說,教師在教學(xué)《賦得古原草送別》這一首詩的時(shí)候,充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),給學(xué)生播放相關(guān)的音頻和視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生用更標(biāo)準(zhǔn)的普通話去朗讀,用更加豐滿的情緒去朗誦。在朗讀過程中體會(huì)古詩中所流露的情感,激發(fā)學(xué)生的情感和詩人產(chǎn)生情感共鳴,才能有效地提高學(xué)生的理解能力和思想境界,學(xué)會(huì)古詩詞的分析鑒賞方法,奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

四、從古詩詞的課堂教育內(nèi)容角度出發(fā)

一首古詩詞,從學(xué)習(xí)到結(jié)束這一過程是可快可慢的。但是,以目前小學(xué)生的知識(shí)理解能力來看,古詩詞的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的時(shí)間相比是比較長(zhǎng)的,并且在這一過程當(dāng)中,如果教師的講解不到位,或者是講解的方式比較枯燥,那么,學(xué)生很難體會(huì)到詩詞所表達(dá)的真正含義。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該不斷豐富古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)某一首古詩的時(shí)候,還可以輔助于其他的詩詞,以此來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生在詩詞方面的積累。教師也需要注重古詩詞情景的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營(yíng)造良好的情境,充分聯(lián)系其他古詩詞,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,構(gòu)造古詩詞所描繪的場(chǎng)景,逐步提高學(xué)生的理解能力,開展高效的古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)。例如,教師在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),給學(xué)生展示相關(guān)的瀑布圖片,從而把詩中所描繪的場(chǎng)景向?qū)W生展示出來,方便學(xué)生的理解和記憶,同時(shí)還可以向?qū)W生拓展一些其他同類型的詩,《絕句》《望洞庭》等,將這幾篇詩詞進(jìn)行類比教學(xué),從而讓學(xué)生體會(huì)到在不同的景物上古代的詩人是如何進(jìn)行描述的,運(yùn)用了哪些描寫手法。

五、結(jié)語

綜上所述,古詩詞教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語文教育當(dāng)中比較重要的內(nèi)容之一,對(duì)我國(guó)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響作用,有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重將詩畫作品進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,注重課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鑒賞書畫作品,體會(huì)其中所滲透的傳統(tǒng)文化,建立對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然古詩詞教學(xué)對(duì)語文教師的要求十分嚴(yán)格,因此,教師必須要加強(qiáng)在這方面的交流活動(dòng),充分抓住詩詞教育的特點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)改革。

(責(zé)編 唐琳娜)

參考文獻(xiàn):

[1]肖建家.讓詩意棲居在語文課堂——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].新課程(上),2019(1).

[2]尤美菊.清水出芙蓉天然去雕飾——如何創(chuàng)設(shè)詩意語文課堂[J].科普童話:新課堂,2017(39).

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