房雪瑜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其中數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，對(duì)發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。然而，由于一些因素，使小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)不佳，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不強(qiáng)。對(duì)此，本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必然要求，是促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的有力保障。小學(xué)生計(jì)算能力代表其思維敏捷程度與活躍程度，提升小學(xué)生解決問(wèn)題能力的速度，對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展具有促進(jìn)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的知識(shí)包含乘除法知識(shí)、加減法知識(shí)、四則運(yùn)輸知識(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)包含分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)等?；跀?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，規(guī)范小學(xué)生計(jì)算形式，進(jìn)而提升小學(xué)生計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實(shí)到教育領(lǐng)域很長(zhǎng)時(shí)間了，并且也取得一定的教育成效。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)看，還是能夠看到傳統(tǒng)教育的影子，一些教師還要沿用灌輸式教學(xué)模式為小學(xué)生授課，注重知識(shí)理論的講解，忽視數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程講解與訓(xùn)練，使小學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，沒(méi)有審明白題，就進(jìn)行計(jì)算，使小學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)馬虎，導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算成效不佳。同時(shí)，教師也很少為小學(xué)生開展計(jì)算競(jìng)賽，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為沉悶，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣不足。此外，從小學(xué)生運(yùn)算書寫中，能夠看出小學(xué)生并未形成良好的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略

（一）更新教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力，首先要更新教學(xué)觀念，采取學(xué)習(xí)模式，不斷的武裝自己，拓展自身視野，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中做到以小學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為小學(xué)生開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)生邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要全面了解小學(xué)生，知曉小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力，調(diào)整自己教學(xué)思路，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，為小學(xué)生構(gòu)建有意義的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師可以采取故事形式為小學(xué)生授課，小學(xué)生最喜歡聽取故事，在故事中讓小學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的落實(shí)。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生講解高斯計(jì)算“1+2+3+4+5——+100”的小故事，激發(fā)小學(xué)生參與教學(xué)興趣，使小學(xué)生在故事中達(dá)到啟發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，進(jìn)而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此外，為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師可以為小學(xué)生開展計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)算積極性，將小學(xué)生分成小組合作模式，使小學(xué)生在團(tuán)體合作中，贏得計(jì)算比賽，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是小學(xué)生最好的數(shù)學(xué)教師，小學(xué)生對(duì)計(jì)算具有一定的興趣，必定會(huì)在此取得一定的造詣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以觀察小學(xué)生，了解小學(xué)生，以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，為小學(xué)生構(gòu)建適合的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)生計(jì)算能力。教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算情境，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生提出針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《兩位數(shù)與一位數(shù)乘法計(jì)算》知識(shí)中，教師可以將生活中的場(chǎng)景引入到教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的計(jì)算場(chǎng)景，教師可以為小學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，平時(shí)你們會(huì)與父母去超市買巧克力嗎？”這種問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但能夠激發(fā)小學(xué)生參與性，提高小學(xué)生聽課注意力，之后教師問(wèn)小學(xué)生：“我們買一盒巧克力，里面有多少塊？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)有不同的回答，教師引導(dǎo)小學(xué)生每一盒中有28塊，然后繼續(xù)問(wèn)小學(xué)生：“爸爸給我們買了2盒巧克力，總共有多少塊巧克力呢？以此生活情境，將新課程知識(shí)引出來(lái)，激發(fā)小學(xué)生求知欲望，使小學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)具有學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，回答教師問(wèn)題。教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，較為符合小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，對(duì)提升小學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、邏輯思維能力具有促進(jìn)意義，使小學(xué)生知曉生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的解決生活問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生形成計(jì)算錯(cuò)誤的原因有很多種，大致分為三種：一種是小學(xué)生口算不熟練，形成計(jì)算錯(cuò)誤;二種是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，即對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不全面，使小學(xué)生在計(jì)算中形成錯(cuò)誤;三種是由于小學(xué)生沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算中不是看錯(cuò)題目、就是抄錯(cuò)題目，同時(shí)小學(xué)生還沒(méi)有驗(yàn)算的好習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生日常運(yùn)算指導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生計(jì)算形式，進(jìn)而提升小學(xué)生計(jì)算能力。

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要規(guī)范小學(xué)生書寫，要求小學(xué)生認(rèn)知、工整書寫計(jì)算題，培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)致、細(xì)心良好習(xí)慣，避免小學(xué)生在書寫上馬虎，丟分。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生審題、思考、分析題目，發(fā)展小學(xué)生思維能力，要求小學(xué)生在分析題目中，準(zhǔn)確掌握題目中心思想，進(jìn)而提升小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率。最后，教師要培養(yǎng)小學(xué)生驗(yàn)算能力，使小學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算良好習(xí)慣，驗(yàn)算有很多方法，在驗(yàn)算計(jì)算后，教師小學(xué)生運(yùn)用逆算來(lái)檢驗(yàn)驗(yàn)算成效，避免小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算疏漏，進(jìn)而提升小學(xué)生計(jì)算能力。同時(shí)教師要幫助小學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)小學(xué)生意志力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必然要求，是促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的有力保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生計(jì)算能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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