肖警超

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍逐漸廣泛，尤其是在電子、電工專業(yè)中發(fā)揮著重要作用。例如掌握數(shù)學(xué)中的拉氏變換、復(fù)變函數(shù)、微積分、推理計算等等，才能在電工專業(yè)的學(xué)習(xí)中如魚得水，筆者針對數(shù)學(xué)對電工專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義、應(yīng)用以及目前存在的幾點(diǎn)問題進(jìn)行探討，并在文末提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);電工專業(yè);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)質(zhì)量

1.數(shù)學(xué)知識對電工專業(yè)的重要意義

電工專業(yè)是高職院校一門比較有代表性的專業(yè)學(xué)科，掌握這一學(xué)科的基本知識和操作技能為學(xué)生們以后進(jìn)入工作崗位打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。電工學(xué)中運(yùn)用到了十分廣泛的數(shù)學(xué)知識，如微積分方程、線性代數(shù)、排列組合、復(fù)變函數(shù)等等，內(nèi)容及其豐富，這表明學(xué)好數(shù)學(xué)為學(xué)好電工學(xué)做好了知識儲備，電工學(xué)中復(fù)變函數(shù)在電工專業(yè)中應(yīng)用最為廣泛，對點(diǎn)工業(yè)的發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)知識與電工專業(yè)課程相適應(yīng)的情況下，電工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以得到很大程度的優(yōu)化，而且使數(shù)學(xué)教學(xué)成為專業(yè)教學(xué)的良好補(bǔ)充，使數(shù)學(xué)課程變得更加簡潔、生動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.數(shù)學(xué)在電工專業(yè)中的應(yīng)用

2.1復(fù)數(shù)在電工專業(yè)中的應(yīng)用

正弦可以用復(fù)數(shù)表示，實(shí)際在電工專業(yè)中復(fù)數(shù)的表達(dá)形式十分多樣，最常見的形式為指數(shù)形式。在復(fù)平面上復(fù)數(shù)的向量用有向線段表示，成為向量圖，通過圖示的方法可以直觀的反映出向量所對應(yīng)的正弦值的變化情況，在計算復(fù)雜交流電時十分簡潔。

2.2微積分在電工專業(yè)中的應(yīng)用

微積分是研究函數(shù)的微分、積分和應(yīng)用的數(shù)學(xué)分支。微分的運(yùn)算包括導(dǎo)數(shù)等一套變化率理論。函數(shù)、速度、加速度以及曲線的斜率都可以使用微積分的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分析。微積分還為不規(guī)則圖形的面積計算、體積計算提供了方法和依據(jù)。微積分在電工學(xué)中解決了各物理量之間的邏輯關(guān)系，為分析解決電工學(xué)中的實(shí)際問題提供了方法，如求電流的平均值、周期性非正弦交流電的有效值等。

2.3拉普拉斯變換在電工學(xué)中的應(yīng)用

拉普拉斯變化采用傳遞函數(shù)代替常系數(shù)微分方程。為采用簡便直接的圖解來確定控制系統(tǒng)的特性，分析控制系統(tǒng)的運(yùn)動過程及提供控制系統(tǒng)調(diào)整，在電子、電工專業(yè)中，其將信號從時域轉(zhuǎn)化為復(fù)頻域，在線性系統(tǒng)、控制自動化上都有廣泛應(yīng)用。

2.4邏輯代數(shù)在電工專業(yè)中的應(yīng)用

邏輯代數(shù)中的“與”或“非”是數(shù)值運(yùn)算也是邏輯運(yùn)算，條件采用電路的輸入與輸出表示，輸出結(jié)果實(shí)現(xiàn)邏輯關(guān)系，稱之為邏輯電路。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與計算由運(yùn)算器、控制器等完成。

3.目前電工專業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)層面存在的問題

數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程的配套是我國教育部制定的人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案的重要內(nèi)容，電工專業(yè)教學(xué)是中、高職院校的專業(yè)課程，雖然近年來教學(xué)目標(biāo)中對于理論要求的深度有所降低，但是電工專業(yè)仍存在理論知識起點(diǎn)高、理解難、應(yīng)用性強(qiáng)等幾個特點(diǎn)，中、高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識掌握水平不足，知識儲備量低，學(xué)習(xí)方法老舊等問題，因此教學(xué)開展的并不是十分順暢，教學(xué)效果不甚理想。目前數(shù)學(xué)教學(xué)在促進(jìn)電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在以下幾點(diǎn)問題：第一，數(shù)學(xué)知識與電工專業(yè)知識配套性差。數(shù)學(xué)教學(xué)要為電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)，現(xiàn)行的教學(xué)情況中，專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致了電工專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依賴心理強(qiáng)烈，主觀能動性差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二，針對性差。大多數(shù)教材中的數(shù)學(xué)知識都是自成體系，由于缺乏專業(yè)針對性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供知識點(diǎn)支撐;第三，學(xué)生的積極性差。由于電工專業(yè)存在大量的理論知識、邏輯推理、數(shù)學(xué)計算，再加上部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難免會產(chǎn)生畏難情緒，久而久之就會掉隊，降低教學(xué)效果。

4.更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)在電工專業(yè)教學(xué)中的作用

4.1增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的配套性

縱觀整個電工專業(yè)的課程中數(shù)學(xué)知識的分布情況來看，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課程涉及道德新的數(shù)學(xué)知識較多，其他的專業(yè)課程主要涉及到一些比較簡單的初中數(shù)學(xué)知識，因此可以將對應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)安排在開展這兩門課程期間，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識融合，圍繞教學(xué)大綱，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或內(nèi)容增補(bǔ)，使之與專業(yè)課很好地銜接。如電工電子、機(jī)電一體化等理工科專業(yè)，三角函數(shù)、復(fù)數(shù)要將重點(diǎn)內(nèi)容講透徹，函數(shù)y=A sin（ωx+φ）的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要進(jìn)行重點(diǎn)講解。

4.2選擇合適的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為課堂的中心，教師在課堂上講，學(xué)生在臺下聽，氣氛沉悶學(xué)生被動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，基于此教師可以選擇在課堂上利用專業(yè)知識為引導(dǎo)，以電子專業(yè)知識應(yīng)用做例題，讓數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)更加清晰明了，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解電工知識的應(yīng)用價值，表明學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)效率。

4.3課堂上運(yùn)用分層教學(xué)，提高教學(xué)效果

由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，即便是講授同樣的知識，學(xué)生們的理解程度也是不同的，因此學(xué)生可以考慮分層教學(xué)，針對不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生制定差異性的、挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)闹v解的深刻一些，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，幫助他們將知識一點(diǎn)點(diǎn)弄懂弄會，關(guān)注學(xué)生的成長情況，值得注意的是分層時要注意“保密性”。

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