李紅欣

摘 ? 要：小學(xué)階段是兒童走出家庭、接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要階段，是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育和引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛集體、保護(hù)環(huán)境等基本的文明行為，塑造其樂觀向上、誠(chéng)實(shí)勇敢等良好品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理發(fā)育，為其個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G621 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0015-03

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生非常重視青少年良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)階段是青少年學(xué)生道德社會(huì)化的伊始，是兒童品德、智力、生活能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們從熟悉的家庭、幼兒園環(huán)境進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)與生活，周圍的環(huán)境及各種活動(dòng)發(fā)生了巨大變化，面對(duì)新變化、新環(huán)境，他們需重新建立一套與之相適應(yīng)的規(guī)則系統(tǒng)。因此，積極培育小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)及學(xué)校德育工作的長(zhǎng)久開展。

一、問題的提出

低年級(jí)作為小學(xué)生求學(xué)的開端，學(xué)校應(yīng)幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這既是青少年道德教育的基本內(nèi)容，也是青少年道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。

當(dāng)今學(xué)生多為獨(dú)生子女，多數(shù)家長(zhǎng)因過度溺愛而疏于對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。在“有求必應(yīng)”“百依百順”的家庭氛圍下，部分小學(xué)生養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的不良習(xí)慣，致使孩子生活自理能力較差。同時(shí)，因教育情況及家庭教育方式的不同，小學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在較大差異。為使小學(xué)生健康、快樂、自信地茁壯成長(zhǎng)，教育工作者需從小學(xué)階段著手，積極培育小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促使小學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。為此，筆者對(duì)石家莊市欒城區(qū)竇嫗學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題，調(diào)研結(jié)果如下：

在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面：一至三年級(jí)45%的學(xué)生晚飯前能完成家庭作業(yè)，四至六年級(jí)68%的學(xué)生能在晚飯前完成作業(yè);一、二年級(jí)19%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，三、四年級(jí)30%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，五、六年級(jí)55%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)。

從以上數(shù)據(jù)可以得出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，致使自己無法有效地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面：60.4%的學(xué)生經(jīng)常使用日常文明用語，25.8%的學(xué)生偶爾使用文明用語，13.8%的學(xué)生不使用文明用語;62%的學(xué)生講究衛(wèi)生習(xí)慣，38%的學(xué)生不講究衛(wèi)生習(xí)慣;40%的學(xué)生經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，28%的學(xué)生有時(shí)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，32%的學(xué)生不能幫助家長(zhǎng)做家務(wù);85%的學(xué)生不挑食、不浪費(fèi)糧食，11%的學(xué)生偶爾挑食、浪費(fèi)糧食，4%的學(xué)生挑食并浪費(fèi)糧食;89%的學(xué)生能遵守交通規(guī)則，11%的學(xué)生不能遵守交通規(guī)則;89.6%的學(xué)生節(jié)約用水電，10.4%的學(xué)生不節(jié)約用水電;94.9%的學(xué)生不亂扔垃圾，5.1%的學(xué)生亂扔垃圾;60.8%的學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，18%的學(xué)生偶爾玩網(wǎng)絡(luò)游戲，21.2%的學(xué)生不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

從以上數(shù)據(jù)得出，能使用文明用語的學(xué)生占比較低，不能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的學(xué)生較多，但環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)、能夠節(jié)約水電的學(xué)生占比較高，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生較多。

總之，當(dāng)下小學(xué)生的行為習(xí)慣切實(shí)需要加以培養(yǎng)并提高。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)，積極為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素

一是小學(xué)生自身因素。小學(xué)生年齡較小，天真活潑，思想較為單純，同時(shí)自我意識(shí)比較薄弱、好奇心較強(qiáng)等等，這些小學(xué)生獨(dú)有的心理與生理特性，在某種程度上會(huì)阻礙小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，生活上的惡作劇、與同學(xué)追逐打鬧、過度頑皮而忘乎所以等等，這種習(xí)性不僅僅是某個(gè)方面不良習(xí)慣的反映，甚至關(guān)乎到小學(xué)生日后學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德養(yǎng)成等方面的培育。

二是家庭教育方面。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，正確的家庭教育方式及健全的家庭教育觀念對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極影響。然而當(dāng)今家長(zhǎng)在“望子成龍、望女成鳳”的思想影響下，易使自身在家庭教育方面出現(xiàn)“重智輕德”的現(xiàn)象，致使孩子缺乏一定的人際交往能力，并且缺乏克服困難的毅力與恒心。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綍?huì)使孩子對(duì)教育產(chǎn)生抵抗心理，不利于小學(xué)生健康人格的形成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的路徑

小學(xué)階段是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為傾向，它具有穩(wěn)定性，會(huì)成為人的一種自覺行為，能為其日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)，良好的行為習(xí)慣能使人終身受益。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，而如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是每一位教育工作者都應(yīng)值得深思的問題。

（一）注重教師的示范影響，尊重學(xué)生的主體地位

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引路人，教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，還應(yīng)承擔(dān)育人這一重要職責(zé)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)教師的尊敬與崇拜心理，往往促使他們?cè)谂c教師相處時(shí)產(chǎn)生一種“放大和模仿效應(yīng)”。因此，教師要善用自己的言行引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)教導(dǎo)與糾正，以此培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格和良好的行為習(xí)慣。此外，在師生日常相處中，教師要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提升小學(xué)生自我完善與自主實(shí)踐的能力，以增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，助力小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)養(yǎng)成教育

“不以規(guī)矩，不能成方圓”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校需明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。在教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)與理解，引領(lǐng)小學(xué)生自覺遵守，鼓勵(lì)小學(xué)生在集體學(xué)習(xí)與生活中遵守規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。如升國(guó)旗時(shí)要立正站好、目視國(guó)旗、嚴(yán)肅認(rèn)真;愛護(hù)花草樹木、不亂扔垃圾，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士;學(xué)習(xí)英雄模范人物的光榮事跡，珍視今天的幸福生活等等。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮大隊(duì)委（紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗）班級(jí)小干部的作用，激發(fā)小干部的責(zé)任心與使命感，發(fā)揮小干部的監(jiān)督檢查作用。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗要對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及時(shí)、全面監(jiān)督檢查，其在強(qiáng)化隊(duì)員集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也規(guī)范了班級(jí)學(xué)生的日常行為。加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)校還可積極開設(shè)班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)角，將規(guī)范學(xué)習(xí)與營(yíng)造班級(jí)文化融為一體。學(xué)習(xí)角內(nèi)資源豐富、內(nèi)容多樣，其在助力班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)，可有效改善小學(xué)生的行為習(xí)慣。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通、積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面?！睂W(xué)校、家庭、社會(huì)三者應(yīng)相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、行成合力，促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及道德品質(zhì)發(fā)展的重要場(chǎng)所，父母作為孩子的第一任教師，其言行習(xí)慣、教育理念等均會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)?？山柚议L(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)開放日，定期組織召開家長(zhǎng)委員會(huì)成員會(huì)議、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校大型活動(dòng)、組織交流和推薦家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)等，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，使家長(zhǎng)更好地承擔(dān)其在家庭教育中的職責(zé)。另外，學(xué)?？沙浞职l(fā)揮《文明禮儀教育讀本》的作用，積極組織開展“親子閱讀”活動(dòng)，并制定親子閱讀卡。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子的促膝閱讀、交流互動(dòng)，有助于孩子深刻體會(huì)良好行為習(xí)慣的重要性，以此提升小學(xué)生的文明意識(shí)。

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。學(xué)校要珍視小學(xué)生接受社會(huì)教育的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)小學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)與歷練中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？啥ㄆ诮M織小學(xué)生深入社會(huì)參觀、體驗(yàn)、實(shí)踐，使小學(xué)生接觸社會(huì)，接受社會(huì)教育，以陶冶情操。如學(xué)?？山M織小學(xué)生深入社區(qū)、敬老院等參加公益活動(dòng)，以在活動(dòng)中提高小學(xué)生的公民道德。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門的支持與幫助，調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)校的積極力量，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。

從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究實(shí)施中看，小學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成教育取得了一定的成效，小學(xué)生在各方面的行為習(xí)慣發(fā)生了可喜的變化。但某些問題依然存在，部分小學(xué)生還停留在受監(jiān)督的層面上，還未形成自覺行動(dòng)?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，其對(duì)培養(yǎng)具有健全人格和強(qiáng)健體魄的社會(huì)主義事業(yè)接班人具有重要意義。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，需使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)改變，由適應(yīng)到習(xí)慣。只要廣大教育工作者方法得當(dāng)、善加引導(dǎo)，小學(xué)生的養(yǎng)成教育工作就會(huì)取得事半功倍的效果。