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農(nóng)村小學留守兒童教育問題與對策

2019-09-10 19:22楊白凡
學習與科普 2019年9期
關鍵詞:留守兒童小學農(nóng)村

楊白凡

摘要:農(nóng)村留守兒童是社會發(fā)展的產(chǎn)物,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)村的好多人現(xiàn)在都不在家耕地務農(nóng)了,外出打工為了家庭的開支,也是被迫無奈的離開家鄉(xiāng),留下了老人和孩子,兒童教育的方面全權的交托給了學校,這樣的現(xiàn)象已經(jīng)成為了當前教育界關注的重點。因此本文主要分析了農(nóng)村留守兒童教育存在的原因及問題,并提出了一些有針對性的對策,對這些留守兒童的教育也會去的更好的成果。

關鍵詞:農(nóng)村;小學;留守兒童

農(nóng)村小學的留守兒童的數(shù)量逐漸的增加,留守兒童的話題很早就出現(xiàn)了,直到現(xiàn)在也在不斷的擴大,近年來成為了人們關注的問題和焦點。在農(nóng)村,父母長期在外不回來,孩子都留給了監(jiān)護人,一般都是老人在照看孩子,或者孩子自己在學校寄宿,對兒童來說缺少親情的關愛,加上監(jiān)護人對孩子的溺愛,出于只要不出事情就行的想法對孩子其他方面的教育不到位,讓留守兒童的教育逐漸越來越嚴重,甚至逐步演變成社會問題。本文根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗,并結合廣泛的社會實踐調(diào)查研究結果,就農(nóng)村留守兒童的教育問題展開了相關探討。

1.農(nóng)村留守兒童教育問題存在的原因

農(nóng)村的教育越來越受到國家的重視,但是農(nóng)村留守兒童的教育一直是國家重點關注的社會問題。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)是父母外出打工,長期的跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺?shù)呐惆橄鲁砷L的,這也是主要原因,父母長期的不陪伴孩子的成長,由于年長的老人無法解決孩子們學習上和心理上等方面的困難,孩子長期在沒有溝通的環(huán)境下長大,不能收到很好的家庭教育,缺乏愛的氛圍,長期以往下去,孩子們的心理上就會產(chǎn)生不平衡的現(xiàn)象,看到別人家的孩子能夠在父母的陪伴下去玩耍,這些孩子尤其是怕家長會,因為自己的父母回不來,孩子的心理上會更加的難受,無法得到一個宣泄,進而出現(xiàn)了心理上的問題,這些都是導致留守兒童教育發(fā)展的阻礙的因素。

2.農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題

2.1學習問題

小學的留守兒童由于年齡小,自我的控制能力差,很容易受到外界的干擾或者誘惑,導致在學習上注意的不集中,所以需要父母對其進行加強監(jiān)管,督促他們學習,陪伴孩子的學習。但是一般農(nóng)村留守兒童父母都是長期不在身邊,很難及時監(jiān)管或者進行指導。而長期的缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管不到位,就會讓留守兒童喪失學習的主動性和積極性,受到外界的一些不良的影響下,就會不能形成良好的學習習慣。在學習過程中,經(jīng)常不能及時完成家庭作業(yè),跟不上學校的教學進度,就會纏身厭學和輟學的想法,有的留守兒童會經(jīng)常逃學,這都不利于留守兒童的學習,也讓農(nóng)村教育面臨著重大問題和挑戰(zhàn)。

2.2心理上的問題

農(nóng)村留守兒童的心理能否健康的成長問題也是需要重點關注的形勢,大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童因為親情的缺失和監(jiān)管不到位和關心程度不夠,或多或少導致兒童存在不平衡的心理問題。這種不平衡的心理問題都是一些出格行為的潛在因素,農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的陪伴,經(jīng)常得不到親人的關注,生活中碰到煩惱或者問題沒有人傾訴,缺乏正確的疏導,如此以往下去,給兒童只會造成他們性格上的孤僻、內(nèi)向、膽小怕事、缺乏自信心等問題,形成心理上的問題,這些問題會嚴重影響著留守兒童的健康成長。

2.3安全問題

留守兒童長期的無親人的照看,單單的憑著學校的監(jiān)管是不能夠滿足學生內(nèi)心向往的需求的,留守兒童的年紀小,自我的約束能力弱,自我的保護意識差,加上父母的長期不在身邊,沒有人監(jiān)管和提醒自己,自由活動時間長,假期在外游玩時間長,很容易發(fā)生安全問題,人身安全得不到很好的保障。此外,兒童思想單純,在與人相處和接觸時,警惕性不夠,容易上當受騙,也容易受人教唆,而做出不利的事來。

2.4生活上的問題

家庭貧困是農(nóng)村家庭教育面臨的重大問題,為什么會留守,因為留守兒童的家庭要比正常的家庭條件差,致使父母不得不外出謀生,可想而知這些留守兒童的生活是比較貧困的,生活上的需要得不到很好的滿足,其次父母不能在經(jīng)濟提供很好的環(huán)境。農(nóng)村的孩子也會有過早承擔繁重家務的現(xiàn)象存在,孩子內(nèi)心過早的成熟也不是一件好事,不符合自然成長的規(guī)律,這都不利于農(nóng)村留守兒童健康快樂成長。

3.農(nóng)村留守兒童教育問題應對對策

3.1加強政府重視農(nóng)村留守兒童教育問題

政府要正式的面對和解決這一問題,制定相關的針對農(nóng)村留守兒童的優(yōu)惠政策,解決他們的教育問題,政府要切實推進九年義務教育制度,保障農(nóng)村兒童的受教育權利;關于留守兒童父母就業(yè)問題,政府也要重視勞動力的合理流動,出臺相應的制度,打破戶籍限制,讓留守兒童能跟隨父母到其務工所在地,結束留守生活;要不斷完善農(nóng)村教育設施,推進寄宿學校的建設,讓留守兒童寄宿,有利于對兒童的監(jiān)管,盡力為留守兒童打造一個良好的成長環(huán)境,解決學生的學習問題和安全問題。

3.2加強家庭教育

家庭的教育非常的關鍵,俗話說家庭教師是孩子的第一所學校,所以家庭的教育是不可缺少,雖然父母在外打工,但是也不能不關注和不關心孩子的教育成長問題,要經(jīng)常的利用通訊設備來進行溝通,節(jié)假日的情況下,多多的回來陪伴孩子,加強對他們的教育引導,父母要加強和學校老師的交流,及時了解孩子在學校的學習生活狀況,并及時和孩子進行溝通,督促他們學習。

3.3學校加強管理,重視留守兒童的監(jiān)管

學校是兒童最重要的學習生活的第二個場所,學校應該加強對留守兒童的管理,深入了解其家庭和學習生活方面,加強對其心理的疏導,引導孩子們的積極向上的動力,不斷提高學生的生存能力,不斷的豐富教學模式,積極與家長和學生溝通,共同為孩子們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

3.4留守兒童加強自我教育

留守兒童要不斷發(fā)揮自身的能動性,正確地認識和了解社會,積極解決生活中遇到的各種問題。在成長中,不斷增強自我學習的能力,提高自身的素質(zhì)和完善自我,進而更好地成長。

3.5提升教師素養(yǎng),加強愛心教育

作為農(nóng)村教育一線的教師,要懂得愛的升華才是教育的最高境界,多站在這些留守兒童的角度去思考問題,要以心靈碰撞心靈,以靈魂啟迪靈魂,以精神感化精神。在教學工作中,教師要從細節(jié)人手,把每個留守兒童看作是自己的孩子,了解他們的需求,尊重他們的人格,關心他們的生活。

結束語

總之,農(nóng)村留守兒童的教育問題不容忽視,其問題的解決需要政府、家庭、學校和社會各方面的共同努力。所以我們希望社會各界共同努力,致力于農(nóng)村留守兒童教育問題的解決。

參考文獻:

[1]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報,2005(7).

[2]殷世東,朱明山.農(nóng)村留守兒童教育社會社會支持體系的構建:基于皖北農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查與思考[J].中國教育學刊,2006(2).

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