摘要：我國教育事業(yè)的發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。除了學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)性教學(xué)要求之外，更要有效提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)及道德觀念，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)經(jīng)典;教學(xué)策略

小學(xué)語文新課標(biāo)中強調(diào)，語文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深，吸取中華民族的文化智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中華文化的情感。國學(xué)經(jīng)典作品中蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化，將經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)融會貫通，豐富學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)孩子們熱愛中華傳統(tǒng)文化，自覺地成為中華文化的繼承者和弘揚者，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅持的文化功底。本文就此展開簡要探析并提出相關(guān)教學(xué)策略，僅供廣大教師參考。

一、國學(xué)經(jīng)典對小學(xué)語文教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，能夠讓學(xué)生體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對中華文化的發(fā)展和中華文明的傳承有更深刻的理解。在教學(xué)過程中的應(yīng)用，特別是對于學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)和對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，有著重要的意義。從基礎(chǔ)層面來講，誦讀國學(xué)經(jīng)典能夠促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的提升，例如在啟蒙階段學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等經(jīng)典作品，讓他們更早地接觸文言文和生僻字，提高學(xué)生的認(rèn)字識讀能力。對這些古詩文的學(xué)習(xí)和誦讀，能夠提高學(xué)生的誦讀能力。除此之外，在教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典故事，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的喜愛之情，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化中講禮貌、懂文明、孝敬父母等優(yōu)秀品格，塑造學(xué)生的高尚人格。在這樣潛移默化的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升他們的精神品質(zhì)，逐漸推動學(xué)生向著正確的人生方向發(fā)展，充分發(fā)揮文化對人的促進(jìn)作用。

二、國學(xué)經(jīng)典教學(xué)原則

（一）鼓勵性原則

對小學(xué)生而言，國學(xué)經(jīng)典作品的思想內(nèi)容可能相對比較深奧，所運用的文言文對小學(xué)生而言晦澀難懂。因此，在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自身喜愛和興趣為主，盡量多地給予他們鼓勵和支持，少批評或不批評，讓他們自發(fā)地喜歡經(jīng)典作品，而不能強制性要求和硬性規(guī)定，那樣只會讓學(xué)生對這些作品的學(xué)習(xí)更加反感。因此，興趣的培養(yǎng)是重中之重，教師的鼓勵是學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典作品學(xué)習(xí)的一大動力。

例如，對《弟子規(guī)》分段背誦的形式，讓學(xué)生對這篇名作進(jìn)行全文背誦是比較困難的，要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給予積極的鼓勵和支持。例如，孩子們每完成一段文字的背誦，可以獎勵他們一朵小紅花或者小禮物等，給予他們鼓勵，讓他們對作品的學(xué)習(xí)更加有自信，也更有動力。

（二）模糊性原則

小學(xué)的孩子們對文言文的閱讀理解能力還比較薄弱，想讓他們通讀全文已經(jīng)是一件比較有難度的事情，如果想進(jìn)一步理解文言文作品的詳細(xì)內(nèi)容以及深層次的思想情感，更需要長時間的積累和學(xué)習(xí)。因此，對國學(xué)經(jīng)典作品不必進(jìn)行逐字逐句的精講和分析，只要了解全文大意，做到不錯字、不漏字、熟讀成誦就可以。例如，對《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，全篇1145個字，文章語言非常精練簡短，內(nèi)容又意蘊深刻，小學(xué)的孩子對其詳細(xì)的學(xué)習(xí)理解是非常困難的。只要弄懂每段的大體含義，在誦讀和背誦過程中不錯字不漏字，就已經(jīng)能夠達(dá)到小學(xué)教學(xué)要求。不可給學(xué)生過分的壓力，那樣只會適得其反，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的應(yīng)用策略

（一）重視教師范讀引領(lǐng)

與現(xiàn)代文課文不同，文言文的學(xué)習(xí)更加注重節(jié)奏感和語感，且文言文中有一些通假字和生僻字，對小學(xué)生而言，想要熟練地誦讀國學(xué)經(jīng)典作品有一定的難度。因此，教師的范讀引領(lǐng)非常重要，對于不同文章的抑揚頓挫、押韻以及節(jié)奏感，要給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的示范，確保范讀過程中不出現(xiàn)任何語病。對一些生僻字和通假字要給學(xué)生特別指出來，確保他們能夠正確地朗讀文言文作品，不出現(xiàn)最基本的語病錯誤，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）輕吟慢唱，聲情并茂

對于經(jīng)典文化作品，特別是古詩詞類的教學(xué)，教師可以采取傳統(tǒng)吟誦的方式，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品閱讀，積累古詩詞知識，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積累吸收。傳統(tǒng)的吟誦方式讓學(xué)生放開嗓子，搖頭晃腦，跟隨古詩詞的節(jié)奏和韻律，創(chuàng)造自己的吟誦調(diào)，用更加接地氣的方式，讓學(xué)生自由地朗誦。這個過程中要注意朗讀感情的投入，特別是對于一些思想情感很濃厚的作品或意境開闊的作品，要深入其中，投入情感。例如，李白的一些浪漫主義詩歌，杜甫的一些憂國憂民的作品，投人情感，細(xì)細(xì)品讀，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，也更容易背誦，增加學(xué)生的經(jīng)典作品積累。

（三）用經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生興趣

很多國學(xué)經(jīng)典作品中，蘊含著非常多有趣的故事和傳奇的歷史人物。通過這個特點，教師可以采取講故事的形式，激發(fā)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性，營造一個更加活潑的課堂氣氛，從而提高效率。特別是對一些成語的學(xué)習(xí)，例如守株待兔、愚公移山、田忌賽馬等，它們背后都有一個有趣的歷史小故事。通過對這些故事的講解，來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高他們對成語的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對成語內(nèi)涵的理解，提高記憶力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，豐富思想情感，提高學(xué)生的道德情操。幫助學(xué)生朝著正確的人生之路不斷前進(jìn)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長打下良好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春華，王藝美.淺析國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略[J].中國校外教育，2019（22）.

[2]錢存喜.小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的滲透思路[J].名師在線，2018（31）.

作者簡介：李鳳珍（1966-），女，漢族，甘肅省高臺縣人，研究方向：小學(xué)語文。