游利瑛 陳晶

摘要：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中起到很重要的反饋?zhàn)饔?，其?nèi)容及方式影響著教師教育教學(xué)和學(xué)生個(gè)體成長。但是長期以來，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)重結(jié)果而輕過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)改變了已往的測(cè)評(píng)方式，各類教育學(xué)習(xí)APP和數(shù)據(jù)處理軟件，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行高效測(cè)評(píng)，教師可以觀察個(gè)體的能力雷達(dá)圖，進(jìn)行精準(zhǔn)糾錯(cuò)和指導(dǎo)，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力;大數(shù)據(jù);測(cè)評(píng)

一、大數(shù)據(jù)能力測(cè)評(píng)的功能特征

大數(shù)據(jù)的智能測(cè)評(píng)不僅能對(duì)被測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)速度信息進(jìn)行分析，它還能深入分析各校丫各班的數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生的學(xué)和教師的教所存在的問題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，促進(jìn)被測(cè)學(xué)校、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）收集學(xué)習(xí)成績信息

被測(cè)學(xué)生基本的成績信息是教師教學(xué)中較為重要和關(guān)注的基本信息，也是學(xué)生與家長較為關(guān)注和希望及時(shí)獲得的反饋信息，學(xué)生成績信息主要包括總分、細(xì)分、均分、排名等。對(duì)于區(qū)域或全校測(cè)評(píng)來說，平臺(tái)會(huì)提供平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率、優(yōu)秀率、滿分率、區(qū)分度、難易度等。這些功能信息可幫助教師、學(xué)生及時(shí)了解情況，反映問題，為教學(xué)的診斷、激勵(lì)、分析、反饋和改進(jìn)等提供數(shù)據(jù)支持。

（二）分析答題情況信息

如一年級(jí)的準(zhǔn)備課“數(shù)一數(shù)”，系統(tǒng)測(cè)評(píng)題除了有讀題功能、顯示答案、答題情況分析外，還能顯示全國、本地所有學(xué)生在本題答題中知識(shí)點(diǎn)的正確率情況（如圖1所示），知識(shí)點(diǎn)的正確率可以反映學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的實(shí)際掌握情況，這有助于我們教師能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地去彌補(bǔ)其不足。

（三）掌握測(cè)試過程信息

過程信息主要指學(xué)生在多次測(cè)評(píng)過程中的知識(shí)點(diǎn)、總分、排名、正確率等波動(dòng)與變化情況。大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)通常以知識(shí)點(diǎn)折射曲線圖的形式來具體呈現(xiàn)。此類測(cè)評(píng)信息由被測(cè)學(xué)生在單次大數(shù)據(jù)分析與測(cè)評(píng)的結(jié)果組成，它能最大地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力水平。雖然大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)多用于反映總結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，但在一個(gè)教學(xué)時(shí)期內(nèi)開展多次測(cè)評(píng)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與其學(xué)習(xí)變化情況做出更為準(zhǔn)確的分析和描述，從而幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法。

二、大數(shù)據(jù)能力測(cè)評(píng)的實(shí)踐方法

（一）五大基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)

大數(shù)據(jù)能力測(cè)評(píng)一般分兩類：分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制。分?jǐn)?shù)制的測(cè)評(píng)便于統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，等級(jí)制適合分析學(xué)生的總體分布情況。通常情況下教師是將這兩種測(cè)評(píng)方式進(jìn)行結(jié)合，一個(gè)學(xué)期分幾次對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分?jǐn)?shù)制測(cè)評(píng)，最后再將這幾次測(cè)評(píng)結(jié)果計(jì)算平均值。例如，運(yùn)算能力方面如果測(cè)評(píng)三次，學(xué)生A測(cè)評(píng)結(jié)果90、80、73，那么期末運(yùn)算能力的得分就是（90+80+73）÷3≈81，再按百分比折算，運(yùn)算能力分就為8.1分。測(cè)評(píng)方式可借助“小盒科技”APP測(cè)評(píng)方式展開，每次測(cè)評(píng)難度等級(jí)可逐次遞增，（如表1所示）。同樣，數(shù)學(xué)能力部分中空間圖形、解決問題、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)思考均可用這種測(cè)評(píng)形式展開。

（二）數(shù)學(xué)表達(dá)能力測(cè)評(píng)

數(shù)學(xué)表達(dá)能力的測(cè)評(píng)教師可以采用錄微課評(píng)分的形式?，F(xiàn)在有些孩子比較內(nèi)斂，不太愿意在別人面前表達(dá)，錄微課恰恰可以避免許多不必要的麻煩。學(xué)生通過從數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)題庫中選取題目，拍攝微視頻。評(píng)分的方式先由教師測(cè)評(píng)，再由學(xué)生互評(píng)，互評(píng)也可以通過點(diǎn)贊形式來完成。最后的分?jǐn)?shù)二教師測(cè)評(píng)分值X50%+點(diǎn)贊數(shù)。教師還可以將優(yōu)秀的微視頻制作成美篇，上傳至美篇公眾號(hào)“碼書微課堂”中，這樣的方式，不僅可以完成能力測(cè)評(píng)，還能將優(yōu)秀的作品保留，制成碼書經(jīng)典習(xí)題，可謂一舉多得。

三、大數(shù)據(jù)能力測(cè)評(píng)的干預(yù)和建議

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力通過大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)體現(xiàn)出來的是一種學(xué)習(xí)水平，教師通過大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)分析建立學(xué)生常模，這里的“常?！笔侵笢y(cè)評(píng)中的能力雷達(dá)圖，當(dāng)能力雷達(dá)圖建成后，只需將雷達(dá)圖中個(gè)人能力和班級(jí)的平均能力進(jìn)行對(duì)比，就能夠了解學(xué)生哪方面能力之不足，對(duì)應(yīng)的加以干預(yù)，做到有的放矢（如圖2所示）。大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)后，系統(tǒng)會(huì)生成極為全面的分析報(bào)告，如小盒科技進(jìn)行的某地區(qū)小學(xué)生運(yùn)算能力在線測(cè)評(píng)，其《小學(xué)生運(yùn)算能力在線測(cè)評(píng)研究報(bào)告》的項(xiàng)目有師生參與狀況、正確率分布狀況、答題效率分布狀況、答題用時(shí)分布狀況、答題成績提升水平狀況、作答次數(shù)分布狀況、知識(shí)點(diǎn)答題正確率狀況、總結(jié)與建議等，內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂。

注：本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKCJ18-122）階段性研究成果。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明選，王詩佳.測(cè)評(píng)大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)研究[J].電化教育研究，2018（3）.