譚祖珠

【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。它的制定對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起著不小的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;作用

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是由早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來的，職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)起源于美國(guó)20世紀(jì)中葉。90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定包含五個(gè)步驟：第一步，了解自己，包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀;第二步，了解職業(yè)環(huán)境，即在自我認(rèn)知的前提下，重點(diǎn)根據(jù)職業(yè)興趣、職業(yè)能力所偏向、所擅長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)一步明晰它們的職業(yè)環(huán)境，包括宏觀環(huán)境（區(qū)域分析――政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人才）、中觀環(huán)境（行業(yè)分析――行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景與趨勢(shì)、人力資源需求狀況及趨勢(shì)）、微觀環(huán)境（崗位分析――崗位基本情況、崗位晉升通道、崗位基本要求、個(gè)人與崗位的差距）;第三步，進(jìn)行生涯抉擇――在自我探索、職業(yè)環(huán)境探索的前提下，針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的3、5個(gè)職業(yè)采用SWOT分析法和生涯平衡單法進(jìn)行生涯決策;第四步，鎖定并分解職業(yè)目標(biāo)，明晰每一階段目標(biāo)的能力、素質(zhì)需求;第五步，制定行動(dòng)計(jì)劃，包含方法措施、步驟安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我

應(yīng)該說，大一新生在自我認(rèn)知方面是有一定基礎(chǔ)的。他們可以通過自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我，一般會(huì)在興趣、愛好、能力等方面對(duì)自我有一定的感性認(rèn)識(shí)，但這種感性認(rèn)識(shí)站在職業(yè)選擇的角度來說，又是非常不夠的。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，學(xué)生不僅要從職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀四個(gè)維度了解自我，認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么、擅長(zhǎng)什么、個(gè)性氣質(zhì)適合干什么、什么是自己看中的，而且還要進(jìn)專業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)站去測(cè)評(píng)，這樣對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更全面，也更客觀、科學(xué)。全面、客觀、深入地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)于大學(xué)生來說既是一種學(xué)習(xí)，也非常有利于他們自身的成長(zhǎng)。

二、有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職場(chǎng)

大學(xué)生經(jīng)過大專三年、本科四年的學(xué)習(xí)，最終要走向社會(huì)。要么創(chuàng)業(yè)，要么就業(yè)。根據(jù)一般規(guī)律，選擇就業(yè)的大學(xué)生占絕大比例。既然要就業(yè)，就要了解國(guó)家目前實(shí)施的就業(yè)政策與方針――以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)政策，實(shí)行“畢業(yè)生自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)、學(xué)校推薦就業(yè)、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)方針，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在人才資源配置、就業(yè)價(jià)格水平和人才流動(dòng)中的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用?！爱厴I(yè)生與用人單位雙向選擇”即用人單位可以選擇畢業(yè)生，畢業(yè)生也可以選擇用人單位。既然面臨被選擇，所以就要了解用人單位，了解單位的性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)范圍、企業(yè)文化、發(fā)展歷程與前景以及對(duì)人才的需求等。越是工作環(huán)境、福利待遇好的單位、企業(yè)，求職者更是云集，競(jìng)爭(zhēng)也越激烈。故大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)媒介、職場(chǎng)人物訪談、專業(yè)招聘網(wǎng)站、乃至實(shí)踐體驗(yàn)充分了解專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位，了解它們的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)人才能力素質(zhì)的需求，是非常有利于他們自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。

三、有利于大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)

目標(biāo)對(duì)于人生有巨大的牽引作用。哈佛大學(xué)1979年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生做了一個(gè)調(diào)查。被調(diào)查的這一批人的智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。

25年的跟蹤研究結(jié)果顯示：那些3%有清晰且長(zhǎng)期目標(biāo)的人，25年后，他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士;那些10%有清晰短期目標(biāo)的人，大都生活在社會(huì)的中上層;而那些60%的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會(huì)的中下層面;剩下的27%沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)。

這個(gè)調(diào)查結(jié)果告訴我們，目標(biāo)的有與無(wú)、長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫、清晰與模糊，直接影響一個(gè)人的人生走向，印證了目標(biāo)對(duì)于人生有巨大的牽引作用。

很多大學(xué)生來到大學(xué)后，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性都不如高中，歸根結(jié)底，就在于目標(biāo)的缺失。沒有目標(biāo)的牽引，人就容易迷失自我，變得渾渾噩噩。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知，最終的落腳點(diǎn)在于明晰自己的職業(yè)目標(biāo)，即從事哪一行業(yè)的、什么企業(yè)的什么崗位？該企業(yè)、崗位對(duì)人才能力素質(zhì)的需求是什么？自己還有哪些方面不具備等等。在職業(yè)目標(biāo)的分解、倒逼下，明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)――三年、四年學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是什么？每一學(xué)年、每一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是什么，包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。目標(biāo)越清晰、越具體，對(duì)學(xué)習(xí)越有指導(dǎo)性。

四、有利于大學(xué)生挖掘自身的潛能

職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生鎖定的是理想的職業(yè)目標(biāo)。理想的職業(yè)目標(biāo)很誘人，它能激發(fā)人的激情與內(nèi)在動(dòng)力，讓人朝既定目標(biāo)奮進(jìn)，繼而最大程度地挖掘人的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生成長(zhǎng)支持中的作用[J].當(dāng)代青年研究，2009.02.