張新信

【摘? 要】自主學(xué)習(xí)作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)理念與方式，更注重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自主分析、自主思考、自主探究、自主創(chuàng)造的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加善長(zhǎng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

古人曾說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！敝逃胰~圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！边@都表現(xiàn)的是一種幫助人們通過(guò)自己能力得到自己所需要的物質(zhì)的大智慧。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)該借鑒這一智慧，積極挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究精神，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究獲得更多新知識(shí)以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，從而進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好動(dòng)力。學(xué)生只有想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精?；瘜W(xué)學(xué)科雖屬理科性質(zhì)，但需要記憶的化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)名稱等知識(shí)點(diǎn)較多，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，且性格較為活潑，難免會(huì)感覺(jué)化學(xué)課堂枯燥無(wú)味，從而提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高自身綜合素質(zhì)，探尋更有趣、有意義的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性的初中化學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，從而更好地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在為學(xué)生開(kāi)始講授化學(xué)第一課時(shí)，初中化學(xué)教師可以用幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示化學(xué)的奇妙，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：“無(wú)中生有”實(shí)驗(yàn)中，教師讓一位學(xué)生舉起事先準(zhǔn)備好的白紙，教師然后不斷地紙片吹氣，不一會(huì)兒，就能觀察到“化學(xué)變化”四個(gè)大字，當(dāng)學(xué)生看到這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生一種迫不及待的探索化學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地提高初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，教師掌握課堂中的主導(dǎo)權(quán)，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不敢大膽發(fā)表自己的看法或意見(jiàn)，在一定程度上打壓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使初中化學(xué)教學(xué)效率不高。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生能夠及時(shí)提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在的疑問(wèn)。需要注意的是，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏e一些反例，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

在遇到具有爭(zhēng)議性問(wèn)題時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)查找相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起進(jìn)行課下探究，幫助學(xué)生答疑解惑。例如，有學(xué)生可能會(huì)有這樣的問(wèn)題“為什么帶火星的木條放到氧氣純度不夠的集氣瓶中，木條仍然可以復(fù)燃？課本所講述的內(nèi)容與實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不相同”。在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，初中化學(xué)教師可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的批判性思維，組織學(xué)生一起做木條復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)生提出問(wèn)題的真相：木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)表明，只要集氣瓶里的氧氣濃度達(dá)到一定值，將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條就會(huì)復(fù)燃，不一定如課本所描述的要將集氣瓶中充滿氧氣。如此一來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的能力，還能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)學(xué)科作為理工學(xué)科，需要以實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，而課本中的理論、化學(xué)反應(yīng)也都是在一次次的實(shí)際實(shí)驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)最吸引他們的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，初中化學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鞏固相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究精神和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，初中化學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，在本章節(jié)進(jìn)行前兩天讓學(xué)生自主收集一些雞蛋殼、普通石頭和水垢，在講述本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容外的小實(shí)驗(yàn)：證明石頭、水垢、雞蛋殼中是否有CaCO3等，讓學(xué)生在不浪費(fèi)教學(xué)資源的情況下既能學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，又能將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生獲得的化學(xué)知識(shí)更加深刻、全面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹(shù)立更加正確的科學(xué)價(jià)值觀。

四、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立更民主、平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，能夠做到與學(xué)生換位思考，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂上能夠積極而大膽的發(fā)言，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松、愉悅，從而更好地啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能。初中化學(xué)教師應(yīng)該時(shí)常以親切的面容對(duì)待學(xué)生，微笑地與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，把自己視為課堂教學(xué)活動(dòng)中的一員，與學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感和緊張感，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中更積極緊張的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究精神，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)模式中突破出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)。因此，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該努力探究有效的自主學(xué)習(xí)探究方式，通過(guò)不斷總結(jié)與探討，促進(jìn)學(xué)生更全面、健康、積極的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟連青.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略的探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2016（6）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）