杲秀琴

【摘? 要】小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是中國整體教育體系的基礎(chǔ)。從小學(xué)最開始對基礎(chǔ)字母的理解到以后對長難句的準確翻譯以及對語法結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)架需要的就是基礎(chǔ)。在小學(xué)范圍內(nèi)英語故事的教學(xué)也是英語教學(xué)中的一個重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要方式。本文中心便是討論在小學(xué)的英語故事教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事教學(xué);核心素養(yǎng);基礎(chǔ)培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)無論是在小學(xué)、初中還是高中，甚至大學(xué)都是一門極其重要的課程，也是世界通用語言與人相處的語言基礎(chǔ)。閱讀理解最能反映學(xué)生的英語底子以及理解能力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生英語時不能只是紙上談兵，更應(yīng)該實踐操作，通過一系列故事性的教學(xué)讓學(xué)生掌握英語、記憶英語、理解英語。如此一來，才能逐漸提升學(xué)生對英語的理解以及興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

金字塔不是一天建成的，所有的奇跡都是日積月累的結(jié)果。對小學(xué)生來說最該注重的并不是知識體系，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語寫作中單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，想要真正地理解英語，首先需要有一定的單詞積累量，教師可以讓學(xué)生通過對課文的記憶提升對單詞的記憶。小學(xué)英語的課文通常都是人物對話式的課文、交流式的課文，這種課文可以很好地提升學(xué)生對待英語的興趣，尤其是對小學(xué)生而言。通常小學(xué)生對待故事性的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有極大的興趣，教師可以在課堂內(nèi)容結(jié)束后通過學(xué)生對單詞的理解和記憶讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行一定的續(xù)寫。首先，教師可以選擇幾名學(xué)生站在講臺上對話。通常小學(xué)英語課本中出現(xiàn)的Liming等人物都是英語課文中最常見的人物，教師讓學(xué)生代表Liming對話，全程使用英語，如此一來，既可以加深學(xué)生對英語的理解，也能考查學(xué)生的單詞積累量。最重要的一點，可以提升學(xué)生的班級合作能力以及英語口語能力。英語單詞的記憶需要反復(fù)記憶，反復(fù)看。教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常英語的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個摘抄的習(xí)慣，讓學(xué)生準備一個小本，將日常生活或者課堂中無意聽到的單詞或者好的英文句子都摘抄下來，偶爾翻來看看加深記憶。對此會出現(xiàn)很多強制性的摘抄情況，一些學(xué)生把摘抄當成一項任務(wù)，并非發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語。對此教師應(yīng)讓學(xué)生理解英語語言的魅力，比如教師可以經(jīng)常性地引用英文美句，或者長期使用英語進行對話。如此，耳濡目染地加深學(xué)生對英語的喜愛和理解。不論是英語句子還是英語單詞都是提升英語的一個重要方法。長期以來，積少成多，當學(xué)生英文功底積累到一定程度時量變會引起質(zhì)變，學(xué)生才能真正掌握英語的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)。

二、適當?shù)乜疾閷W(xué)生的寫作能力

在此引用高中政治中的一句話：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂懽鞫址珠_，分“寫”和“作”，寫就是實踐，作就是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。對太多作家而言，筆就是他們對整個世界的控訴和對內(nèi)心世界的闡述，曾經(jīng)魯迅先生棄醫(yī)從文，用筆頭書寫當時中國的政治時局。寫作極具魅力，小學(xué)生年紀小，這個時間正是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣以及寫作素養(yǎng)的最佳時期。教師應(yīng)對學(xué)生適當?shù)剡M行考核。不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作能力以及對單詞、句子的積累應(yīng)用，更重要的是考查學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力和靈活應(yīng)用能力。在中國小學(xué)生的英語作文中永遠都有那些亙古不變的句子，比如how are you？fine thank you又或者you are beautiful、you are so beautiful、you are very very beautiful。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象通常都是學(xué)生對英語句子的積累不夠多。語言的學(xué)習(xí)在于一個積累，不僅是在于單詞的積累，也在于如何將單詞串聯(lián)在一起，產(chǎn)生一個美麗的句子。因此，教師在教學(xué)過程中故事性的教學(xué)便顯得極為重要。教師可以讓學(xué)生根據(jù)摘錄本上摘錄的句子以及單詞將其拼接成一個短短的故事。若遇到不懂的單詞可以用字典進行查閱，從而加深印象。

三、發(fā)揮想象，挖掘潛能

提到英語的語法問題通常是大多數(shù)學(xué)生的共同問題，由于中英文語序的不同、不同文化的差異。因此，在長期中國語言體系建設(shè)下的現(xiàn)代中國學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)很難有一個系統(tǒng)的理解，出現(xiàn)太多Chinglish中國英語，從而影響學(xué)生的英語體系。因此，教師在進行故事性教學(xué)培養(yǎng)的過程中不僅需要觀察學(xué)生對英語單詞的記憶和理解能力，更需要觀察學(xué)生的語法問題和對語法的正確理解。另外，教師可以讓學(xué)生在進行英語創(chuàng)作時遠離一些Good、beautiful等常見的詞語，可適當?shù)夭捎靡恍├鏺indless等一系列詞語。這考查的便是一個積累的問題，尤其是對待小學(xué)五六年級的學(xué)生。英語單詞的積累量直接影響初中英語的學(xué)習(xí)，而初中又會直接影響高中的學(xué)習(xí)。因此，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行進行故事創(chuàng)作。長此以來，才能真正提升學(xué)生的英語能力和單詞量，以及英文的應(yīng)用能力。

四、堅持不懈、馬到成功

任何成功都不是一蹴而就的。對于英語的學(xué)習(xí)不外乎一個積累，對單詞的積累、對語法的積累、對句子的積累都是提升英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教學(xué)本應(yīng)該是快樂且富有意義的，而如今在這一輪又一輪的學(xué)習(xí)競爭壓力下學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情日漸衰退。而在小學(xué)生中厭學(xué)情況也層出不窮。如今家長對學(xué)生給予太多厚望，同時也帶來太多壓力，致使如今太多學(xué)生對學(xué)習(xí)已然出現(xiàn)倦怠心理。對此學(xué)校應(yīng)重視起來，多與學(xué)生及其家長溝通。教師應(yīng)指導(dǎo)家長不要給學(xué)生太多壓力，教育學(xué)生本來就不是教師一個人的責(zé)任，需要眾人齊心協(xié)力才能培養(yǎng)出國家棟梁之材。

五、結(jié)語

教學(xué)的本質(zhì)是樹人、育人，對于學(xué)生不僅在于知識的學(xué)習(xí)更需要優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)的栽培。教師的職責(zé)便是將學(xué)生從一個個懵懂無知的兒童逐漸變成一個懂事、優(yōu)秀的少年。少年志，則國志。對于學(xué)生的培養(yǎng)教師需做到盡職盡責(zé)、尊重學(xué)生，學(xué)會換位思考站在學(xué)生的角度用學(xué)生最能接受的方式教學(xué)，才能使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許瑾.在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].江蘇教育，2017（27）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）