胡玉龍

【摘? 要】物理課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，同時實(shí)驗(yàn)又是促進(jìn)物理教學(xué)的一種有效手段。對于初中生來說，這個階段是他們接觸物理的起點(diǎn)，在這個時期對其進(jìn)行良好的物理學(xué)科教育既有利于他們更好地認(rèn)識世界，也有利他們更好地利用世界和改造世界。開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升物理教學(xué)水平的同時，也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理教育教學(xué)不斷向前發(fā)展。因此，要在初中物理教學(xué)中加大對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理知識的有效方式。物理實(shí)驗(yàn)過程中所形成的觀察、探索、研究等能力對學(xué)生未來的人生發(fā)展道路有著極大促進(jìn)作用。根據(jù)調(diào)查顯示，我國國內(nèi)物理課堂教學(xué)中對于實(shí)驗(yàn)的利用程度還比較低，與其他發(fā)達(dá)國家相比仍有很大差距。因此，要大力促進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降?/p>

部分教師在采取實(shí)驗(yàn)的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時，只是一味地對課本實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行再現(xiàn)，雖然能夠在一定程度上加深學(xué)生對知識的理解，但是這種方式無法啟迪學(xué)生，無法開拓學(xué)生的視野，使得物理學(xué)習(xí)僅僅停留在課本知識層面，無法對實(shí)際生活起到幫助。與此同時，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師只注重向?qū)W生輸送知識，而沒有給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會，這就使得學(xué)生的實(shí)際操作能力降低，在獨(dú)自開展實(shí)驗(yàn)時毫無頭緒，不利于知識的領(lǐng)會和理解，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效極低。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺

物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的順利開展與學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保有量是有著密切聯(lián)系的。但是大部分學(xué)校對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是特別支持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量并不多。這就無法保證每名學(xué)生都能夠動手參與到物理實(shí)驗(yàn)，不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，不利于物理教學(xué)的未來發(fā)展。

（三）師生之間缺乏交流

傳統(tǒng)的師生關(guān)系使得教師與學(xué)生之間總是保持著一定的距離，教師很少傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也很少表達(dá)出自己的需求。對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，由于這種關(guān)系的存在，使教師對于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方式等進(jìn)行選擇時會比較隨意，不會顧及學(xué)生的感受。對于學(xué)生來說，在物理課堂上只是順從教師的實(shí)驗(yàn)和講解，沒有滿足自身對知識的需求和渴望，無法表達(dá)自己對實(shí)驗(yàn)的想法，這使得物理教學(xué)很難取得進(jìn)展。只有建立起教師與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，使教師關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生善于表達(dá)自己的見解，這樣才能夠提升物理教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)依賴性太強(qiáng)

物理實(shí)驗(yàn)不是單純地對課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，不是一成不變地對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演練，而是通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生提高對書本知識的理解程度，并在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用所學(xué)的知識解決碰到的問題。但在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著這樣一個問題：教師為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，一味地要求學(xué)生死記硬背，加快教學(xué)進(jìn)程，這就使初中生對于物理知識一知半解，沒有真正地內(nèi)化和吸收，沒有學(xué)到開展實(shí)驗(yàn)的方法。與此同時，有的教師雖然樂于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)碰到困難時，教師首先注重的不是對學(xué)生進(jìn)行思路上的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動解決問題，而是直接干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行，這不利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得真知。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法

（一）在良好的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教師不僅要有專業(yè)的學(xué)科知識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，還要學(xué)會跟學(xué)生進(jìn)行溝通，保證師生間的平等地位，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。在物理課堂上，教師要充分認(rèn)識到利用良好師生關(guān)系來營造課堂教學(xué)氣氛的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行參與。比如在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動”這一章節(jié)中摩擦力的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對運(yùn)動中的物體所承受的力進(jìn)行猜測，他們會認(rèn)為運(yùn)動的物體受到重力、摩擦力等影響，這時教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)和提問，“那么物體的摩擦力又與什么有關(guān)呢，是與物體的質(zhì)量、力的大小有關(guān)，還是與物體同物體之間的表面光滑程度有關(guān)” 。教師可以事先準(zhǔn)備好兩塊木板，一塊表面光滑，一塊有粗糙的紋理，同時在木板的另一端準(zhǔn)備玩具小車，然后讓鼓勵學(xué)生來進(jìn)行嘗試，推動小車看看能夠跑多遠(yuǎn)。通過多次的操作可以很明顯地看出，同一名學(xué)生在兩塊木板上的小車推動距離是不同的，光滑的木板小車移動地較遠(yuǎn)。這樣便可以得出摩擦力與物體表面光滑程度有關(guān)。這種靈活的物理實(shí)驗(yàn)方式，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深他們對物理內(nèi)容的理解，起到提升物理教學(xué)的效果。

（二）制定好物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌亻_展與良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案密不可分。同時，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)著整個物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中順利地觀察和收集信息，使得他們能夠真正地掌握知識。因此，在利用物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)時，首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識內(nèi)容的難度進(jìn)行綜合的考慮，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，這也是開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件。其次，在實(shí)驗(yàn)課堂中教師通過與學(xué)生的密切交流、關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程等方法來及時地對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要開展形式多樣的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

初中生正處在人生發(fā)展的上升期，而初中物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)對于初中生自身的各種能力能夠起到極大的提升作用，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。因此，為保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果，并實(shí)現(xiàn)物理課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)積極地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的過程中真正地實(shí)現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史永言.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)例談[J].西部素質(zhì)教育，2017（7）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）