摘 要：新高考改革最核心的本質(zhì)是提高中學(xué)生素質(zhì)，不僅是學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是綜合素質(zhì)的提升。高考改革勢(shì)在必行，如何提升中學(xué)生素質(zhì)，成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校深度思考的問(wèn)題。我校本著從實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，積極探索一條適合于我校學(xué)生素質(zhì)提升的道路。

關(guān)鍵詞：中學(xué);素質(zhì)教育;高考改革

2014年，作為全國(guó)高考改革試點(diǎn)的兩個(gè)省份，上海、浙江同時(shí)公布了各自的《深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》，這是我國(guó)恢復(fù)高考30多年來(lái)最全面最深入的一次考試招生制度改革。高考改革方案明確提出，“要堅(jiān)持立德樹(shù)人，以有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展、有利于科學(xué)選拔和培養(yǎng)人才、有利于維護(hù)社會(huì)公平公正為基本出發(fā)點(diǎn)”。“要著眼學(xué)生德智體美全面發(fā)展，遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)優(yōu)化高等學(xué)校考試招生制度功能，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，深入實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多機(jī)會(huì)、更大舞臺(tái)”。

近年來(lái)，我校在素質(zhì)教育方面做過(guò)一些大膽的嘗試和有益的探索，提出以“德智體美勞心”為核心的“六會(huì)教育”，對(duì)我校的教育教學(xué)水平的提高起了一定的積極推動(dòng)作用?，F(xiàn)就我校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的做法與大家共分享。

一、推行德育主題序列化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的人生觀，切實(shí)解決好我校學(xué)生中存在的自我、自驕、意志力薄弱、難以與人合作、學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑、價(jià)值取向混亂等問(wèn)題。從上學(xué)期開(kāi)始，我校建立序列德育主題教育活動(dòng)機(jī)制，通過(guò)德育主題序列化，德育內(nèi)容生活化，德育方式活動(dòng)化，更好地提高了德育工作實(shí)效。我校系列主題教育活動(dòng)將主題教育目標(biāo)、內(nèi)容及方式細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)月，乃至每一周，統(tǒng)籌安排每一學(xué)年春秋兩期的主題教育，以活動(dòng)為載體，全校統(tǒng)一操作，有序?qū)嵤?。這些活動(dòng)通過(guò)氣氛營(yíng)造、親身參與，對(duì)學(xué)生人生觀的正面引導(dǎo)和榜樣樹(shù)立起著極其重要的作用。

二、倡導(dǎo)新高考課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2018年秋期我校全面啟動(dòng)新高考改革步伐，從備課到上課全方位革新。在備課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度審視教材，備課不僅備教材，更要備學(xué)生。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成。為了推動(dòng)和促進(jìn)新高考改革，一方面，學(xué)校派出上百人教師到周邊區(qū)縣學(xué)校學(xué)習(xí)交流，或邀請(qǐng)新高考專(zhuān)家到校講學(xué)。另一方面，舉辦全校新高考理念下教學(xué)模式大賽，并邀請(qǐng)兄弟學(xué)校觀摩，以此提升自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自我消化的形式，我校教師的教學(xué)水平得到快速提升。

三、建立激情式學(xué)生晨跑制度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉。

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，體能降低，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，也阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高。如何提高學(xué)生身體素質(zhì)，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的又一大難題。近幾年，我校借鑒河北衡水中學(xué)的晨跑經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立了適合我校的激情式學(xué)生晨跑制度。通過(guò)近幾年的探索、實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的體能，磨練了學(xué)生的意志品格，更是提高了學(xué)生的精氣神和學(xué)習(xí)的激情。

四、創(chuàng)設(shè)勵(lì)志型班班有歌聲模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。

在以往教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)下午第一節(jié)課學(xué)生顯得非常疲倦，學(xué)生精神狀態(tài)極差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校發(fā)動(dòng)音樂(lè)教師利用課前10分鐘的時(shí)間，讓全體學(xué)生起立，共同齊唱一首“力量型”的歌曲調(diào)節(jié)氣氛。通過(guò)音樂(lè)的感染，學(xué)生不僅消除了學(xué)生的疲勞，還陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生的斗志和激情。慢慢地教師和學(xué)生愛(ài)上課間音樂(lè)，現(xiàn)在只要一聽(tīng)到音樂(lè)聲，大家會(huì)不約而同站起來(lái)，共同高歌。不僅下午第一節(jié)之前如此，就是上午第三節(jié)課間時(shí)間也被充分利用起來(lái)。

五、搭建校園式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的公子哥生活。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校及時(shí)采取措施給予正面引導(dǎo)。一是學(xué)校每天派一個(gè)班級(jí)值日，值日班級(jí)要參加為期一天的值日活動(dòng)。二是值日班級(jí)的任務(wù)主要有四項(xiàng)：（1）負(fù)責(zé)校園公區(qū)部分清潔;（2）給學(xué)校花園除草剪枝;（3）到學(xué)校食堂幫廚;（4）體驗(yàn)學(xué)校門(mén)衛(wèi)執(zhí)勤等。通過(guò)參與這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、珍惜糧食、尊重他人勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

六、構(gòu)建完善的心理咨詢(xún)活動(dòng)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多種因素，學(xué)生在心理上多多少少會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。如果心理問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生孤僻、憂(yōu)郁、自我封閉現(xiàn)象。對(duì)于個(gè)別心理問(wèn)題特別嚴(yán)重的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一些過(guò)激的行為，對(duì)社會(huì)、家庭帶來(lái)嚴(yán)重的后果。針對(duì)日益突出的心理問(wèn)題，我校專(zhuān)門(mén)從重點(diǎn)院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)人才，全力打造了功能齊全的現(xiàn)代化心理咨詢(xún)室。針對(duì)不同時(shí)段，特定的學(xué)生群體進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，緩解和釋放了大多數(shù)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理壓力。對(duì)少數(shù)心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，通過(guò)自愿加推薦的方式，采取私密的個(gè)別心理疏導(dǎo)的形式逐步化解。近年來(lái)，通過(guò)心理咨詢(xún)活動(dòng)解決心理問(wèn)題的學(xué)生已達(dá)上萬(wàn)人次，學(xué)校收到了良好的教育教學(xué)效果。

依據(jù)高考改方案，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息將逐步在高校招生錄取過(guò)程中發(fā)揮作用。如何保證記錄信息的客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確性，如何規(guī)范、公開(kāi)地使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息，仍然是人們期待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]黃牧航.從教育測(cè)量走向教育評(píng)價(jià)—論新課程改革后高考考試評(píng)價(jià)制度改革的趨勢(shì)[J].中國(guó)考試（研究版），2009，（5）.

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作者簡(jiǎn)介：石勇，男，漢族，重慶涪陵，高級(jí)教師，大學(xué)本科，高中教育，重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，重慶市涪陵區(qū)