劉貴旺
摘 要:伴隨我國教育事業(yè)與國際接軌越來越緊密,新課改提出及深化落實,不僅對課堂教學方法有所創(chuàng)新,也對高效課堂的構建提供了重要指導。所以在此教育背景下,本文首先介紹初中生物高效課堂教學需要遵循的幾大原則,然后提出一些教學策略,并在此過程中結合相關的例子進行較深入的分析,以期幫助初中一線生物教師提高課堂教學效率。
關鍵詞:初中生物;高效課堂;教學;策略
引言:
在核心素養(yǎng)理念下,學生不再是被動地學習,而是作為學習主人出現在課堂之上[1]。所以,初中生物教師在不斷提高教學效率的過程中,一方面要正確認識學生在課堂教學中的地位,另一方面要積極構建適應學生發(fā)展的高效課堂,從而為學生提供更精彩、更具教育意義的課堂教學。由此可見,就初中生物高效課堂教學策略進行研究,對教師教學技能的提升和學生的素養(yǎng)發(fā)展都將產生十分重要的意義。
一、初中生物高效課堂教學需遵循的三大原則
首先,是基礎性原則,即高效課堂教學一定是在基礎知識講解之上進行的。例如,精講部分一定是綜合了基礎知識和經典內容,從而讓學生的學習更高效。其次,是能力性原則,即高效課堂教學的目的是為了發(fā)展學生的能力,但也要重視學生的既有能力。例如,在進行生物實驗時,教師要在了解學生能力的基礎上適當引導或指導。最后,是合作性原則,即在高效課堂教學過程中教師要制造更多的機會讓學生合作與交流。例如,對于“植物光合作用過程中能量的變化”這一抽象知識點,教師需要留給學生合作與交流的時間,讓學生的思維碰撞出火花,了解其他學生的想法,繼而形成自己對知識的認識。
二、有效開展初中生物高效課堂教學的方法
(一)進行趣味化教學
首先,借助趣味活動讓學生對生物學的知識產生興趣[2]。興趣小組是常見的激發(fā)學生興趣的方式,教師可以根據課堂所教內容組織興趣小組活動。例如,學生對各種美麗的生物標本非常感興趣,但又不知道如何制作。教師就可以抓住學生的這一特點,組織學生嘗試制作動物的標本。這樣一來,當學生用一種動物做標本時,就對該動物的內外部的身體構造,也對生物標本的制作及其注意事項有了更深刻的了解。滿足了好奇心的同時,激發(fā)了他們的興趣,也讓他們學到了一定的生物學知識。
其次,利用多媒體技術激發(fā)學生的興趣,在圖、音、頻的“三維一體”作用下打造高效生物課堂。一些圖片的展示可以幫助學生了解更多的生物學知識,例如顯微鏡下葉片內部結構可以給學生帶來一定震撼。音頻能為學生展示更立體的生物學知識,例如通過動畫視頻可以展示花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊,還可以演示縱向將子房切開,就可以觀察其內部的胚珠數量。當學生看到視頻上的內容時,就可以讓課本上原本平面的知識顯得更立體、生動、有趣,這樣的課堂教學也更加高效。
(二)讓語言幽默化和形象化
教師的專業(yè)語言是打造高效課堂的又一重要因素,即教師可以通過幽默化、形象化的語言,讓學生對所學知識產生更多的興趣,并且依靠形象的比喻讓學生對知識更容易產生理解[3]。例如,教師可以采用幽默化的語言將“植物的光合作用”比喻成學生能理解的事物。如將葉片比喻成“加工廠”,將葉綠體比喻成“機器”,將二氧化碳和水比喻成“工業(yè)原料”,把陽光比喻成“動力”,把有機物和氧氣比喻成“產品”。這樣一來,就將原本復雜的光合作用過程比喻成了加工廠加工產品問題,不僅形象,而且學生理解更容易,這樣的學習更輕松,效果更好。
(三)結合實踐進行生活化教學
課堂教學過程中如果能和學生的實踐結合起來,那么在生活化的教學影響下,學生會體會到生物學的真正價值。例如,學生在未接觸“植物的光合作用”之前,對“晨跑這種有氧運動更有利于身體健康”的說法一直將信將疑。然而,當教師將“植物的光合作用”和“晨跑鍛煉”聯系起來后,學生依靠“植物的光合作用”的理論知識了解了“晨跑這種有氧運動更有利于身體健康”的真正原因,能利用課堂所學解釋生活中遇到的實際問題,讓學生體驗到了學好生物學的必要性,感受到了生物學的真正價值。在這種情況下,學生不僅會更投入于生物課堂學習,而且自主性學習習慣更容易養(yǎng)成。
結語:
綜上所述,在初中生物教學中構建高效課堂,對學生實施高效課堂教學,是初中生物教師在后階段依靠課堂教學不斷提升學生素養(yǎng)的重要途徑,也是教師自己不斷提升專業(yè)能力的方法。所以,教師不僅要在教學過程中遵循三大原則,而且要從學生的興趣和教師自身的專業(yè)語言出發(fā),以此不斷提高課堂教學的效率。這樣一來,教師的教學和學生的學習才能在高效課堂中互相提高。
參考文獻:
[1] 梁羽. 關于新課程背景下初中生物高效課堂構建的有效策略研究[J]. 新課程(中),2017(6):164-164.
[2] 徐元元. 應用信息技術構建初中生物高效課堂的策略研究[C]// 教育學教科研成果展示(2018年7月). 2018.
[3] 阿依夏木·依明;. 談如何實現初中生物高效課堂[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2018.