陳向華

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)前，許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始全面使用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，但是部分教師在使用多媒體教學(xué)工具的過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮其作用。因此，我結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前先到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用、多媒體技術(shù)使用現(xiàn)狀以及優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行探究。

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各個(gè)學(xué)段的各個(gè)學(xué)科之中。在信息化時(shí)代，也要求實(shí)現(xiàn)教育的信息化，在現(xiàn)階段，隨著學(xué)校教育的整體教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施不斷完善，尤其是近些年，相關(guān)的政府部門(mén)加大了對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，信息化設(shè)備的完善為現(xiàn)代的學(xué)校教育奠定了一定的設(shè)備基礎(chǔ)，同時(shí)也為教育現(xiàn)代化提供了重要的保障，通過(guò)使用信息化技術(shù)，能夠加強(qiáng)教師隊(duì)伍的技能提升，推動(dòng)教學(xué)課堂的高效率進(jìn)行，能夠加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的合作，有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，從而整體提升教育教學(xué)水平，本文將結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)具體優(yōu)化教育教學(xué)的方式，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方式分析，以期望能夠進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文也不例外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，能有效的提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更容易講解重難點(diǎn)知識(shí)等。但是，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效果而言，還是存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)課前準(zhǔn)備不足、忽視教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展以及技術(shù)工能開(kāi)發(fā)不全等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)工具積極作用，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化作用

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，其優(yōu)點(diǎn)在于信息量豐富、節(jié)約板書(shū)時(shí)間、形式手段多樣化。同時(shí)可以將書(shū)本中枯燥的文字內(nèi)容有機(jī)的轉(zhuǎn)化為音像，讓學(xué)生得到生活的學(xué)習(xí)感受，達(dá)到知識(shí)和情感的交融。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)普遍的應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)科教育中，這完全突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上，擴(kuò)大了教育的時(shí)空界限，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為整個(gè)的教育觀念帶來(lái)變革的同時(shí)，也為教育改革提供了有力的支撐，因此我們應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的在多媒體教學(xué)環(huán)境中，掌握更多知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)為以下三方面。

（一）學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過(guò)板書(shū)單一的像學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生也只能聽(tīng)老師的講解和看黑板上板書(shū)進(jìn)行記錄式學(xué)習(xí)，這在很大程度上消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能有效改變這一問(wèn)題，它集圖像、視頻、語(yǔ)音為一體，多角度刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)行新的知識(shí)學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中，由于思維邏輯的發(fā)展還具有一定的局限性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)于抽象的知識(shí)難以理解，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，教師要在此過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)通過(guò)信息技術(shù)就能夠很好的解決這一問(wèn)題，信息技術(shù)可以將視頻，圖片，超鏈接等多種內(nèi)容集于一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠拓展視野、增加信息量，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，能夠突出標(biāo)識(shí)，這些對(duì)于提升教學(xué)效率具有十分重要的作用。

（二）營(yíng)造和諧課堂氛圍

現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于改善師生之間關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)師生關(guān)系主要以教師對(duì)學(xué)生的管理和制約為主，這在一定程度上壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段可以通過(guò)各種現(xiàn)代技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間交流，學(xué)生學(xué)習(xí)從旁觀者變成了主動(dòng)者，學(xué)習(xí)效率也因此大大提升。

（三）提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式的下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言和板書(shū)傳遞知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的效率較低。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)空間更為豐富的知識(shí)用更短的時(shí)間傳遞給學(xué)生，多媒體圖文聲像多角度個(gè)感官刺激，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體可以幫助教師將教學(xué)重難點(diǎn)立體化，幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題，從而提升教學(xué)效率。在開(kāi)展具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，使用投影、幻燈片、視頻播放等教學(xué)手段，將所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行多媒體化的表達(dá)，通過(guò)圖文并茂，邏輯清晰的知識(shí)表現(xiàn)形式能夠有效地提升課堂效率，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多感官的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加信息獲取途徑，擴(kuò)大信息的獲取數(shù)量，增加知識(shí)的記憶時(shí)間，從而能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。通常來(lái)講，有很多信息內(nèi)容是僅僅通過(guò)課本和教師口頭教授是不能夠達(dá)到最終的效果，而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是一種高效率的現(xiàn)代化手段，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一種積極上進(jìn)，渴望學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)展能力，從而有效提升整體的課堂學(xué)習(xí)效率。比如在傳統(tǒng)的教授學(xué)生認(rèn)字的環(huán)節(jié)，以往會(huì)采用卡片的形式，讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶和朗讀，這種方式很容易產(chǎn)生呆板枯燥的課堂，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難集中注意力，如果使用信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，教師可以采用連連看游戲的形式、動(dòng)畫(huà)播放的形式，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，通常也能夠收獲到意想不到的效果，同時(shí)這種方式也能夠節(jié)省課堂時(shí)間，呈現(xiàn)出高效的教學(xué)課堂，這些都能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性和高效率性。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在學(xué)校的強(qiáng)制要求下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛。但是依然存在以下問(wèn)題：

（一）課前準(zhǔn)備工作不足

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行多媒體課件準(zhǔn)備，為了應(yīng)付學(xué)校檢查，形式上疲于應(yīng)付。因此常常出現(xiàn)課件內(nèi)容不準(zhǔn)確、知識(shí)點(diǎn)不完整或者課件沒(méi)有實(shí)際價(jià)值等問(wèn)題。

（二）忽視教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展

部分教師在進(jìn)行多媒體課件準(zhǔn)備的過(guò)程中，過(guò)于注重教材內(nèi)容，忽視相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)展。小學(xué)語(yǔ)文教育目的是為了提升學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，但是部分教師將課程與實(shí)際生活脫離，造成多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用成為課本內(nèi)容復(fù)制，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，不利于學(xué)生發(fā)展。

（三）技術(shù)功能開(kāi)發(fā)不全

部分教師使用多媒體只是簡(jiǎn)單的使用其展示課件的功能。對(duì)師生互動(dòng)方面的多媒體技術(shù)運(yùn)用不足，不能根據(jù)學(xué)生的需求廣泛開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段加以重視，采取有效措施解決上述存在的問(wèn)題。

三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)策略

（一）興趣導(dǎo)向，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，巧妙利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用。比如在五年級(jí)下冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)上技術(shù)搜集有關(guān)圖片或者視頻，通過(guò)多媒體教具進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生看到相關(guān)圖片或視頻時(shí)，就可以廣泛的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。教師再進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和交流說(shuō)出心中感悟。如此，既尊重了小學(xué)階段的個(gè)性特征，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）互動(dòng)導(dǎo)向，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)綜合運(yùn)用的活動(dòng)，因此師生之間的教學(xué)互動(dòng)性是至關(guān)重要的。教師除了準(zhǔn)備制作精良的多媒體教學(xué)課件之外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、思維以及接受能力等方面進(jìn)行研究考量，確保以最優(yōu)化的形式完成課件制作。但是值得注意的是，教師在課件制作的時(shí)候不能一味只關(guān)注課件的漂亮性和動(dòng)畫(huà)效果，而忽略知識(shí)性。因?yàn)橐坏┱n件過(guò)于花哨，反而容易分散學(xué)生注意力。同時(shí)，課件制作如果只是單純播放，就與傳統(tǒng)“灌入式”教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，因此，教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，一定注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，當(dāng)出現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以暫停多媒體使用，用語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生及時(shí)參與到教學(xué)中來(lái)。

（三）效率導(dǎo)向，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解知識(shí)點(diǎn)，可以有效的提升教師的教學(xué)效率。但是，部分教師往往只注重自身的教學(xué)效率而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，利用多媒體技術(shù)運(yùn)用有效措施。比如，教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《藏北草原》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示藏北草原的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課前情景，讓學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入到情境中。然后教師抓住課文中關(guān)鍵詞句，比如“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己”等句子，幫助學(xué)生掌握表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感受故鄉(xiāng)美景。最后，通過(guò)多媒體教具進(jìn)行配樂(lè)朗誦，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)藏北草原的熱愛(ài)之情。

最后，通過(guò)多媒體教具解決本課重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲的方式，以競(jìng)賽搶答、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)掌握本課語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，如果教師的教學(xué)能力不足，課堂掌控能力不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)無(wú)趣、死板、效率低下等問(wèn)題，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了阻礙作用。因此，教師在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，要對(duì)自身教學(xué)方法加以創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)作用。例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)時(shí)，教師可以反其道而行之，首先通過(guò)介紹青海湖、月牙泉的現(xiàn)狀入手，通過(guò)新聞、調(diào)查數(shù)據(jù)等方式向?qū)W生展示目前青海湖的生態(tài)環(huán)境情況，讓學(xué)生在震驚、惋惜中，期待曾經(jīng)的青海湖如夢(mèng)幻般的美好模樣。如此，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀分析課文時(shí)從哪幾方面寫(xiě)的青海湖，并進(jìn)行總結(jié)歸納，教師則通過(guò)多媒體技術(shù)展示這幾個(gè)方面的圖片或者影片，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，利用影像資料進(jìn)行知識(shí)固化。最后，教師再通過(guò)多媒體技術(shù)輔助，進(jìn)行朗讀、作業(yè)測(cè)評(píng)等。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中集中注意，提升興趣。自覺(jué)的將課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，是自身思想素質(zhì)得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也在很大程度上提升了教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種信息化的教學(xué)環(huán)境，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，為學(xué)生呈現(xiàn)更加高質(zhì)量的課堂，這在一定程度上都推動(dòng)了整個(gè)的教育改革和教育的現(xiàn)代化基礎(chǔ)建設(shè)。但是當(dāng)前的多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還僅僅停留在表面，小學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。從教和學(xué)的效率出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以達(dá)到使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）