摘 要：通過(guò)對(duì)高校武術(shù)教育現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)武術(shù)融入高校武術(shù)教育的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)模式和方法制約武術(shù)課教學(xué)，教師知識(shí)更新慢，實(shí)踐教學(xué)滯后，高校武術(shù)教學(xué)形式化，以及教學(xué)指導(dǎo)思想不明確等。為了解決這些問(wèn)題，本文提出一些建議，旨在推動(dòng)傳統(tǒng)武術(shù)在高校武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù);融入;高校;教育

中圖分類號(hào)：G852 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-122-01

1傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式和方法制約武術(shù)課教學(xué)

高校武術(shù)教育沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有結(jié)合武術(shù)有趣的教學(xué)方式，沒(méi)有形成有效的教學(xué)模式，不能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的認(rèn)知，不能明確武術(shù)運(yùn)動(dòng)的目的，不能培養(yǎng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，武術(shù)課教學(xué)一直沒(méi)有新的變化。大部分的武術(shù)教學(xué)項(xiàng)目仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重技術(shù)教學(xué)，單調(diào)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)使武術(shù)教育缺乏趣味性和娛樂(lè)性，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有活力。

1.2教師知識(shí)更新慢，實(shí)踐教學(xué)滯后

在師本思想的影響下，高校學(xué)生處于被動(dòng)管理和培訓(xùn)的從屬地位。學(xué)校大多數(shù)教學(xué)過(guò)分追求競(jìng)技體育的完整性和系統(tǒng)性，教師知識(shí)更新慢，實(shí)踐教學(xué)滯后，武術(shù)教學(xué)按《教學(xué)大綱》或教學(xué)計(jì)劃授課，學(xué)生害怕上武術(shù)課，厭煩武術(shù)活動(dòng)，對(duì)武術(shù)教學(xué)失去興趣。有些武術(shù)教師不愿教武術(shù)，不重視知識(shí)的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師只能按部就班地組織教學(xué)，他們不能隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富自己的專業(yè)水平和能力。

1.3高校武術(shù)教學(xué)形式化

高校武術(shù)教學(xué)形式化即重現(xiàn)象不重本質(zhì)，浮躁而不深刻，花哨卻不簡(jiǎn)單，重套路不重實(shí)質(zhì)。在這樣的武術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的有效性也會(huì)受到影響。有的老師要求學(xué)生自己練習(xí)，沒(méi)有指導(dǎo)、提示和具體要求，對(duì)他們練習(xí)得如何也沒(méi)有檢查、沒(méi)有反饋，學(xué)生練習(xí)到最后，武術(shù)教學(xué)就成了典型的“放羊”式教學(xué)。一方面，大部分學(xué)生起初精力充沛，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉就開(kāi)始“打醬油”;另一方面，高校武術(shù)課程也是形式化，只是做體育鍛煉來(lái)配合，沒(méi)有真正以學(xué)生的身體健康為目的。而且學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)上還處于自發(fā)階段，許多教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式設(shè)計(jì)比較隨意，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻理解和反思。

1.4教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，高校武術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想只強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)，而忽視了理論課對(duì)學(xué)生正確武術(shù)觀和武術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生普遍認(rèn)為武術(shù)課程只是一種簡(jiǎn)單的技能，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)武術(shù)教學(xué)的目的。高校武術(shù)教學(xué)沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生終身武術(shù)思維、發(fā)展武術(shù)能力、完善健康觀念、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的理念，沒(méi)有提高綜合素質(zhì)。教師誤解武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)模式，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，盲目迎合學(xué)生的興趣，失去武術(shù)學(xué)科特色，從一個(gè)極端誤解到另一個(gè)極端誤解。高校武術(shù)教育要發(fā)展首先就得提高教師的教學(xué)思想水平，因?yàn)榻虒W(xué)指導(dǎo)思想不明確會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂。

2傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教育的建議

2.1提高學(xué)生的興趣

興趣是最好的指導(dǎo)老師，因此要想學(xué)生在高校武術(shù)課堂上有所收獲，就必須要提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的興趣，而這也是傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教育的必要前提。在武術(shù)課堂中，可以按照學(xué)生的興趣分為多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行體育活動(dòng)是非常重要的。在以班級(jí)為管理的前提下，老師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行重新分組管理。在老師的監(jiān)督管理下，學(xué)生就能夠自由地選擇武術(shù)項(xiàng)目，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2.2豐富教學(xué)方法，提高傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量

將傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教育教學(xué)，不但對(duì)學(xué)生的身心健康有裨益，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還對(duì)老師的教學(xué)水平和專業(yè)技能有著促進(jìn)的作用，使老師的專業(yè)特長(zhǎng)能夠充分有效地發(fā)揮出來(lái)。提高傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，了解武術(shù)課程的目的、教學(xué)的基本內(nèi)容和課程的安排，對(duì)把握教學(xué)的全過(guò)程十分必要。完善傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教學(xué)課程設(shè)置要增加教學(xué)方法，包括小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)、程序教學(xué)、單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)等;保證各項(xiàng)技能項(xiàng)目的全面開(kāi)展，并拓展一些實(shí)用性較強(qiáng)的武術(shù)項(xiàng)目。

2.3以武術(shù)技術(shù)為載體，以武術(shù)道德文化為核心，提煉教育精華

傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承首先是武術(shù)技術(shù)的傳承，沒(méi)有武術(shù)技術(shù)的繼承和發(fā)展，高校武術(shù)教育就無(wú)法生存，因此，在高校武術(shù)教育中，應(yīng)首先重視武術(shù)技術(shù)的教學(xué)。武術(shù)道德是武術(shù)文化的集中體現(xiàn)，武術(shù)從深厚的歷史中繼承出來(lái)，繼承和發(fā)展了幾千年，是因?yàn)樗軌虿粩噙m應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，做出適應(yīng)性的調(diào)整。傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教育是通過(guò)對(duì)武術(shù)的繼承和傳承，武術(shù)可以代代相傳。傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教育要以武術(shù)道德文化為核心，提煉教育精華。當(dāng)今社會(huì)，通過(guò)高校武術(shù)教育傳承武術(shù)文化是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，在高校武術(shù)教育中，建立高校武術(shù)俱樂(lè)部，營(yíng)造校園文化氛圍，能夠充分發(fā)揮高校的影響力，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，國(guó)民對(duì)身體素質(zhì)的重視程度也不斷加大，使得高校武術(shù)教學(xué)改革也得到了快速的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷摸索中得到改善。高校如何根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，將傳統(tǒng)武術(shù)有效融入高校武術(shù)教育中是我們當(dāng)前需要重點(diǎn)研究的課題，為提升高校武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)水平和訓(xùn)練課程質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍飛，馬文國(guó).傳統(tǒng)武術(shù)教育在普通高校的傳承與發(fā)展[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)）.2015（10）.

[2]許亞麗，韓衍順，楊蕾.傳統(tǒng)武術(shù)進(jìn)校園的發(fā)展路徑研究[J].中華武術(shù)（研究）.2018（07）.

[3]來(lái)博.戰(zhàn)略學(xué)視野下的高校武術(shù)教育發(fā)展策略研究[J].武術(shù)研究.2017（02）.

[4]韓玉冰，唐明松.高校武術(shù)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的影響[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2018（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陳靜（1982-），女，漢族，山東青島人，碩士，中級(jí)教練，研究方向：武術(shù)套路。